关于幼儿园音乐式主题课程教学之己见(二)

在各个年龄阶段，幼儿的音乐需求会产生明显的差异。作为引导幼儿身心发展的教师，应该了解促使幼儿需求变化的内在规律。要选择合适的音乐素材展开教学活动，需要分析各个年龄阶段的幼儿对音乐需求的心理变化。父母受教育程度、父母的工作以及幼儿自身对音乐的感兴趣程度会影响幼儿对音乐的需求。因此教师应对不同时期、不同个体幼儿的音乐心理发展有全面的认识。

二、丰富音乐式主题课程教学资源

选择适合的音乐素材；确定好主题后，选择具有代表性的音乐素材同样重要。一是，选择一些优质的、经典的，甚至可以影响幼儿终生的音乐素材。从多方面多纬度选取音乐素材；为了让幼儿体验更丰富的音乐元素，需要教师善于利用幼儿所熟悉的日常事物、自然和社区中的音乐元素。进入近代以来，各个学科之间的发展不再泾渭分明，各学科领域之间理论、方法开始相互借鉴。同样的，在音乐教学中，教师不仅可以从音乐领域中选取合适的音乐素材，还可以从社会、科学、自然等相关联领域中选取素材。如此以来不仅丰富教学内容、教学方式，还提高教师选取素材的鉴别能力和经验。促进师幼共同进步，使音乐教学的发展进入新的天地。

开发园本特色课程；园内组织教学小组进行课程开发设计，与园内教学经验丰富的音乐教师，一起考察当地独有的文化传统。了解各种艺术文化的起源、演变、传播状况，找出当地文化可借鉴之处。分析当地文化对幼儿音乐能力发展的作用，选取当地最有代表性的文化艺术作为音乐素材，将当地文化的精华吸收进园本特色音乐主题课程中。教学小组在特色课程开发时不仅要关注当地文化特色，还要根据新时代教育体系，设计出符合幼儿实际音乐能力的课程，提升课程的内在情感价值。

幼儿园音乐教研小组转化为学习型组织。一是，教学小组内组织学习优秀的音乐式主题课程教案。了解优秀教案的设计思路，总结优秀教案的长处，分析其为什么会对幼儿的音乐学习产生帮助。反思自己的教案找出不足之处，并将优秀教案中的优点融入自己的教学活动。二是，组织教学小组内教师互相听课，在课后小组分析每堂课的教学质量和实践中的优缺点。总结教学经验共同修改教案，在教学小组的努力下共同完善园内具有特色的音乐式主题课程。

三、音乐式主题教学实践的改进