关于中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的几点思考(二)

中等职业学校开展的学前教育工作，其本质为职业教育，所以该专业下的幼儿心理学教学目标需要以就业为主要导向，进而逐步引导学生通过对课程的系统学习来提升自己的职业素养，以便在今后投身幼儿教育工作时能够运用幼儿心理学知识去分析幼儿心理状态与心理问题，从而采取更具针对性、有效性的教育措施。所以，在教育教学中教师需要认清学生的职业需求，将幼儿心理学这门课程的教材内容调整为四大部分：心理学概述、幼儿心理特点、儿童心理研究趋势以及幼儿常见心理问题。具体教学安排可分为：1.以心理学概述和幼儿心理特点作为教学基础，让学生对幼儿生理机制、心理发展特点以及幼儿教育方法等相关心理学知识予以理解和掌握，从而对幼儿知、情、意的发展有所明确。2.以儿童心理研究趋势教学为辅助，对多元智能理论、儿童智力开发、亲子教育等幼儿心理研究的新理论与新成果有所探究，全面拓宽学生对该领域的视野。3.以幼儿常见心理问题作为教学的核心点，重点放在幼儿教育工作实践中如何利用所学知识去找到解决幼儿心理问题的方法，旨在提高学生对问题的分析与解决能力。

二、优化课程教学方法，激发学生学习积极性

在现有的教学过程中，教师积累了大量的教授方法，不过由于中职学生被动接受知识的学习方式没有得到很大的转变，尤其是对于一些纯理论的知识，中职学生觉得太深奥、不感兴趣，又或者听了却是一知半解，这不仅影响幼儿专业学生专业素质的建构，而且影响中职学生文档后参与社会实践工作。现代教育理念提倡多元教学方式的融合，然而在当前中职学前教育专业的幼儿心理学教学中，教师更多是采用传统讲授法，并且教学活动中的见习活动甚少。其中信息化教学作为现代教育的必备工具，成为公开课的展品，在日常教学中并未发挥作用，这种“工具化”的倾向愈演愈烈。另外，教师的授课方式为口头表达，学生则被动地吸收，这种互动缺失的教学模式导致师生之间交流甚少，学生对于知识即使不理解也不会主动发问，教师对学情不了解也就难以保证教学安排的合理性，长此以往课堂教学效果无法全面提升。此外，学生对于知识的掌握更多依靠的是对书本内容的死记硬背，很少有实践能力方面的训练，其对实际问题的分析与解决能力并没有明显提高。基于此，如何转变教学方法，让学生在感兴趣的基础上牢固地掌握理论知识点便成为中职基础理论课教师的重要任务。

幼儿心理学学科知识具有很强的专业性与-定的抽象性，学生对知识理解往往会存在一定困难， 其学习积极性也难以保证，课堂教学效果自然无法提升。针对于此，教师可通过真实案例分析的方法，将抽象的专业知识与特定的案例故事进行融合，让学生在听案例的过程中去了解相关知识，降低其对专业知识的理解难度，提升教学效果。比如，教师可列举“如何安抚。