农村小学英语口语交际能力研究(二)

1、语言环境氛围

在农村小学中，每周两节的英语课程设置是唯一能让学生接触英语的机会。虽说现在强调倡导素质教育，但长期受应试教育的影响，重书面轻口语，重知识轻能力，重理论轻实践的教学方法法依然盛行，英语教师在来自学校，家长等各方面压力之下，无法在学生的成绩与实践能力中取得平衡，必然会影响教师的课堂教学方式。再者，农村小学家长普遍文化程度较低，基本不懂英语，父母常年在外务工，农村留守儿童较多，在学业辅导上基本属于空白。除了在学校的几节英语课程，其余时间基本上没有机会学校英语，种种原因也就不能为学生创造良好的语言学校环境了。

2、口语重视程度

在农村，更多的家长仍然以学生的英语笔试成绩作为衡量学生学习的好坏，以学生的学习成绩作为衡量教师教学水平的高低，这在一定程度上影响了小学农村教师教学方式的选择。小学农村英语教师只好把更多的精力放在提高学生的书面成绩上，对于书本上的口语活动训练，仅仅流于形式，而导致了在学生的口语交际能力方面重视不够。

3、教师教学方法落后，专业素养偏低

在农村小学，因地理位置，办学条件落后，教室未配备多媒体，英语教学大多使用传统的师讲，生听的教学方法，在教学过程中很难呈现生动有趣的情境，抓不住学生的眼球，学生的学习兴趣不浓，课堂气氛不佳，影响教师的教学热情，也影响了学生学习英语的主动性，失去了学生表达英语的强烈愿望。小学英语教师自身的专业素养、口语水平及课堂教学方式也极大地影响了小学生学习英语的兴趣，儿童时期是语言的最佳模仿时期，也是学习语言的黄金时期，一口流利地英语，正确动听的语音语调无疑是给学生作出一个良好的示范，尤其在三年级学习英语起点的关键时期。