关于数码钢琴集体课的学习心得(二)

虽然数码钢琴集体课拥有自身的优势，满足了高职学前教育的需要。但部分任课老师对此重视不够，课堂组织能力有待，制约教学质量提升。

(一)教学课时与内容安排不合理

在课时安排上，每个星期一般只有2～4个课时，再加上每个班级人数较多，难以兼顾到每个学生需求，也难以解决每个学生手型、触键、伴奏、指法排列等问题。部分学生疏于课后练习，学习效果不明显。此外，由于学生钢琴基础薄弱，钢琴教学目标不明确，教材选择缺乏科学性，教学内容安排不合理，最终影响教学顺利进行和学生学习效率提高。

(二)教学方式方法创新不足

一些任课老师在授课过程中，首先对理论知识进行讲解，然后开展钢琴弹奏演练，最后由学生自主练习。这种教学方法比较呆板，缺乏创新，甚至导致钢琴课堂教学枯燥无味。此外，课堂教学忽视个性化教学法的应用，未能考虑学生的钢琴基础知识水平，学生兴趣爱好及性格特征等，影响钢琴教学质量提升。

(三)教学评价体系不完善

部分任课老师在评价学生时，将期末考试成绩作为评价学生的唯一方式，忽视考察和评价学生学习过程。一些老师虽然注重评价学生学习过程，但课堂记录不详细、不全面，缺乏客观性和真实性，导致过程评价形同虚设。此外，评价主体单一，通常由任课老师评价，难以保证评价的科学性与合理性。

(四)师资队伍素质有待提高

数码钢琴集体课与传统课堂教学有着本质区别。教学内容不仅仅局限于钢琴弹奏技巧，同时也不能忽视教育理论和优秀钢琴教学方法，强调的是提高学生音乐综合素养。然而很多任课老师习惯采用传统的“一对一”课堂教学模式，教学模式比较呆板和固定。此外，他们的多媒体技术应用水平、钢琴演奏技能、即兴伴奏能力等都有待提升。部分任课老师并未熟悉集体课的教学形式，作曲理论水平有待提高，教学方法创新不足。这些问题的存在，都制约数码钢琴集体课应用效果提升。