关于幼儿角色游戏的观察与指导(二)

1、教师在角色游戏中观察幼儿。

通过观察与了解幼儿在游戏中的表现以获得指导信息。《纲要》指出: “教师是指导者, 又是游戏伙伴, 更重要的是教师是一个观察者。”因此在通过观察我分析获得幼儿的多方面信息, 发现幼儿在游戏中的行为偏差、特别需要、突出表现、精彩瞬间。在角色游戏中，观察与耐心倾听每一位幼儿的话语将是为我在指导的准备工作提供了基础, 也是我将准备工作和介入游戏这两者之间的桥梁。我通过几次对游戏的细致观察, 可以发现在什么情况下需要增加游戏时间、地点、材料和经验, 可以更清楚的了解幼儿游戏的现状,让我更好的指导幼儿进行角色扮演。

2 、教师在角色游戏中与幼儿的语言沟。

通常情况下教师指导幼儿角色游戏的最主要方式是语言指导，不同的语言指导方式对于不同的游戏情境和不同的幼儿其指导效果是不同的。 

如果不能与幼儿进行好的沟通, 就不会理解幼儿的思想与想法, 所以更不用谈教育。作为一名优秀幼儿教师她的沟通能力，是实现与幼儿心灵交流的教育艺术, 是创造师生朋友关系的动力。幼儿教师对角色游戏的指导主要是在帮助幼儿按自己的意愿与想像开展角色游戏, 从而能够充分发挥他们的积极参与性、主动性和创造性, 从而让他们有足够的兴致，在没有外界影响下而不断努力地在游戏过程中不断摸索, 现实生活中那些没有进行专业学习的人或进行专业学习的人往往忽视幼儿的想法，在很多时候因为我们教师自己的想法或设计强行添加于幼儿。所以现在许多教师在指导幼儿进行角色游戏时往往喜欢包办代替、越俎代庖, 自觉或不自觉地为孩子们确定好游戏主题。教师的强迫行规定使幼儿在游戏中玩得拘谨、压抑、时刻注意教师的表情、为此角色游戏玩的不开心,在这种情况下 幼儿角色游戏就演变成了完成教师所下达的任务, 所以使游戏在很大程度上成为教师的教育工具。从而, 在幼儿角色游戏中, 我们教师要善于使用适当的言语, 来与幼儿交流, 来了解他们的真实想法,并且要 鼓励他