关于幼儿园语言活动的几点看法(二)

另外还可以把语言活动和其他领域相结合。比如：在音乐欣赏《小蝴蝶》时，教师可以帮助幼儿把歌词改编成故事，来培养幼儿对语言美的体验和歌词的理解。

2、语言活动生活化

教师可以带幼儿走进我们的日常生活中，从我们日常生活的细节中寻找紧贴幼儿生活的语言活动素材和灵感。比如说:组织幼儿去超市购物，在购物的过程中引导幼儿学会我们日常生活用的物品及用途，让幼儿之间互相探讨这些日常生活物品的趣事；或者带幼儿去郊游认识风景和花草树木等这样寓教于乐的活动都从幼儿切身的生活中发展幼儿的语言能力，同时让幼儿在轻松愉悦的环境中感受语言的美。

3、多媒体应用合理化

幼儿园可以在教师队伍里组织课件制作比赛，互相学习制作课件的技巧，掌握科学的多媒体应用方法。不断提高教师制作电子课件的水平，更多地考虑幼儿身心发展的特点，为幼儿提供直观形象，生动的电子课件，在发展幼儿语言水平的基础上，不断地调试多媒体设备和语言活动组织之间的密切关系。

二、营造适度宽松的语言活动氛围

幼儿园语言活动的宽松氛围是建立在教师对幼儿的语言天性的充分尊重的前提下，以幼儿为核心的，为幼儿营造适合幼儿语言发展规律的语言活动氛围，主要包括：

首先，教师要理解幼儿，尊重幼儿，不能让教师的威严形象成为教师和幼儿平等交流对话的芥蒂。教师可以朋友的身份参与到幼儿的语言游戏或者谈话中，让孩子们感受到老师和自己是共同的伙伴，在与幼儿共同的活动中引导幼儿语言的发展，形成良好的隐形示范教师和幼儿在彼此平等的前提下，教师在语言活动中，通过亲密的动作和表情亲近幼儿，及时了解幼儿真实的语言发展水平，然后针对每个幼儿不同的语言发展水平和个性特征给予指导，在爱的氛围里认真去倾听属于幼儿内心深处最真实的声音。