关于幼儿园集体教学活动的有效开展的一点思考(二)

2.能体现教师的作用和促进教师的个人成长。集体教学需要充分发挥幼儿教师的智慧，注重体验教师的前期预设，反映每一个教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的掌握。教师必须根据各年龄段幼儿的发展情况，选择教学内容，设定相应的教学目标，设计教学过程，最后面向全班幼儿实施教学活动。从开始设计到最终的实施，处处都需要考验一个教师的智慧，教师的作用也由此突出。

3.促进幼儿认知情感的发展。在集体教学活动中，教师在活动中与幼儿之间有效的集体提问、对话、交流，积极的师幼互动，正确的提升引领，不论是温馨的儿童语言活动或者是充满想象的美术活动，都是促进幼儿认知情感发展的有效手段。

4.能帮助幼儿养成良好的学习习惯和注意力。幼儿园集体教学活动不同于其他自主活动，其中的规则意识和纪律性要求更高，集体教学活动从导入到中间的操作环节再到最后延伸环节，教师都要合理科学地安排各组成部分的序列和结构，即各个环节所占的时间比例，围绕重难点引导幼儿解决问题，习得知识，幼儿在这个过程当中需要听从老师的安排，在一定的空间和时间范围进行操作活动。整个教学过程环环相扣，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯和学习品质。

5.当前我们幼儿教师的各类技能评比，职称评定都还是需要考验教师的集体教学能力。评比的形式也是以集体教学活动为主，因此，集体教学活动还是非常值得老师们去提升的。

二、当前幼儿园集体教学活动存在的问题

当前我们的幼儿教育都强调重视幼儿主体地位、主动学习、自主游戏。随着这样的改革不断深入，集体教学活动的问题也越发突出。据本人对自己幼儿园13个班级的观察，每天基本上能保持一次集体教学活动的是大部分班级，能保持2次以上的除了4个大班之外还有一个中班，比例是相对较低的。这些班级在没有开展集体教学活动的时候是什么样的一种状态呢？随机观察了一周之后发现，在没有组织集体教学活动的时候大部分幼儿处于被放养的状态。区域自主游戏，幼儿是自由选择区角玩的，教师们大多都在做自己的事情，并没有及时的观察和指导幼儿游戏，导致幼儿游戏的持续性不够，玩了也不知道整理。