教师应该成为研究者，可是，一提到研究，教师们通常有种想法，就是不敢研究，把研究视为是理论工作者的专利，认为自己只是一个普通的一线教师，没有接受过正规的有关教育研究方面的培训，理论资源也缺乏，无法保证教育研究的科学化和规范化，只能做理论研究者的配合者。幼儿园教研活动应帮助教师消除这种顾虑，加强教研..
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教师应该成为研究者，可是，一提到研究，教师们通常有种想法，就是不敢研究，把研究视为是理论工作者的专利，认为自己只是一个普通的一线教师，没有接受过正规的有关教育研究方面的培训，理论资源也缺乏，无法保证教育研究的科学化和规范化，只能做理论研究者的配合者。 幼儿园教研活动应帮助教师消除这种顾虑，加强教研活动的针对性和指向性，针对教师在教育实践中关心和共同面临的热点话题，开展多种形式的教育研究活动。引导大家关注教育实践，关注教学策略，以疑促思，以思解惑，引领教师研究并解决教育实践中出现的新问题，培育并提升教师的教育智慧。 研究是一种发现问题、分析问题、解决问题的过程。离开教的研究是空洞的，而没有研的教育教学活动是缺乏生命力的。幼儿园的教研活动应该强调为了教育教学而研究、在教育教学中研究，以研促教，使教研活动真正做到了更新教育观念、改善教育行为、提高保教质量、促进师幼发展服务。 二、计划制订与落实的关系 （一）用计划引领保教实践 幼儿园教育教学是由目的的，有计划的活动，增强工作的计划性是开展教研活动必须关注的重点。 幼儿园的教学工作是通过各个班级来进行的，因此，班级计划是幼儿园进行教育教学工作的基础。各个班级幼儿的年龄不同，教育教学的要求也会有所不同，各年龄班在制定教育教学计划时，既有共同性的要求，也也有各特殊性。 总之，幼儿园教育计划的制订，首先要从实际出发，具有针对性，同时要考虑到幼儿的年龄特点和本班幼儿发展的实际情况，教育学科的特点及各环节组织的特定要求，注重系统性、层次性以及方法的灵活性，以确保幼儿发展目标得到充分的落实。 （二）在落实中不断修正计划
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