关于幼儿园语言教学课堂提问的几点思考(一)

关于幼儿园语言教学课堂提问的几点思考

课堂提问是开展语言教学最基本的途径。在目前的课堂教学实践中，教师的主要任务就是传递书本上的内容，幼儿的主要职责就是最大限度地吸收教师传递的内容，教师的“教”与幼儿的“学”在这种教学模式下逐渐失去了师生之间的主体性和主体的作为。因此，教师成为了传统的传授机器，幼儿则成为了被填充的容器，造成了教与学的分离。课堂教学往往被教师精心设计成过程行进图，并且细化到每一步、每一环，然后再由教师在课堂上完美演绎，最终达到预期的目的。最后造成只有教师在课堂上进行提问，幼儿虽积极举手发言，但幼儿从始而终没有提出过问题，幼儿只能跟着老师的思维走，而自己并没有真正去思考问题并发现问题。以下是我对提升幼儿园语言教学课堂提问效果的几点建议：

一、提问前应准备充分

设计问题应考虑幼儿的发展水平，设计深浅不同的问题；在设计问题时，教师应对自己班级孩子们的发展水平进行分析，从而去考虑应该为能力弱的幼儿在哪些地方设计一些简单的问题，为能力强的孩子在哪些地方设计一些较难的问题，从而照顾到每个幼儿，使每个幼儿都能在课上得到一定程度的提升。比如，小班在讲述《古力和古拉》的故事时，出示图片让幼儿观察，并让幼儿描述出蛋与两只老鼠的大小和蛋是如何的大、如何的重。对于能力强的幼儿我们可以提出“古力和古拉发现了什么”、“这是一个什么样的蛋”的问题，而对于水平稍低的幼儿我们就要提出“小朋友看，两只老鼠和蛋相比较，你们发现了什么”，这样一问，幼儿就能明白要通过什么样的方式才能得出答案。对于不同幼儿，提出同样的问题，我们要设计出不同类型的问题，来让幼儿明白所要讲述的内容。

二、提问数量要少而精