关于学前教育课程的思考(一)

关于学前教育课程的思考

一、引言

学前教育是我国国民教育的基础，2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中规定中，也是从“健康、语言、社会、科学、艺术等”五个领域对学前教育进行了指导。不同于中小学教育，学前教育不以让儿童掌握特定的技能技巧及学科知识为主要目标，重点是培养儿童更为内隐、持久的学习态度、性格品质。

然而，由于受应试教育影响，学前教育小学化的倾向严重。与应试教育类似，课程目标预设化、课程内容比较统一、忽视了幼儿的差异性，幼儿在学前教育就去适应目标课程，学前教育老师依据课程目标的要求组织教学，限制了教育的差异性、自主性。按照课程内容，幼儿往往得到的是以客观性知识为主，一定程度上禁锢了幼儿的思维，从而忽视了幼儿世界的多样性、丰富性和复杂性，妨碍了幼儿对生活的认知。因此，本文从学前教育的内涵出发，通过分析目前学前教育课程内容的现状，根据自己的看法，提出对学前教育课程内容的建议。

二、学前教育的内涵

（一）我国学前教育的研究

2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中规定：“幼儿园要促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面发展，为幼儿一生的可持续发展奠定良好的素质基础。幼儿园应创设与教育相适宜的环境，让幼儿在与教师、同伴等的共同生活中，通过积极主动的游戏、活动、获得身心的和谐发展。要尊重幼儿，正面教育，面向全体，重视差异，促进每个幼儿在原有水平上的富有个性的发展”。该纲要从“健康、语言、社会、科学、艺术等”五个领域对学前教育进行了划分，并阐述了课程目标、内容与要求。