浅谈幼儿音乐教育(二)

第一：审美性。幼儿音乐教育主要是一种通过音乐实践活动中的审美感染过程，对幼儿施加整体的、全面发展教育影响的基本素质教育。音乐作为一种有效的教育手段，其特殊性就在于：它是通过审美感染的过程来达成完美人格塑造的。音乐教育的所有目标都是通过“审美感动”的过程来达到的。

第二：游戏性。6岁以前的幼儿不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。游戏与学习和工作的最主要区别是，游戏直接从活动过程中获得快乐。所以，具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。目前，在幼儿园的音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有音乐教学活动都应具有一定的游戏性。

第三：综合性。现代幼儿音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动，是帮助幼儿自由进入音乐天地的另一个重要条件。幼儿音乐教育的综合性主要体现在以下3个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。

二、我国幼儿音乐教育现状

1、缺乏优秀的幼儿音乐教育素材

在我国的的教育发展中，一直把应试教育放在首位，素质教育尤其是音乐教育是作为副科来进行教学的，而且接受音乐教育的年龄段也偏大，从幼儿就开始音乐教育的学校更是少之又少。但是我们却忽视了幼儿正式成长的花朵，祖国的未来，幼儿自身的身心发展特征也需要许多优秀的音乐作品来及时更新换代。但目前，我国在幼儿歌曲这一块还存在许多的空白与不足，一些偏远的农村的幼儿音乐教育甚至因缺乏良好素材而不得不教幼儿一些流行歌曲，这显然无法达到新大纲对幼儿音乐教育的目标，反而会有适得其反的效果。

2、幼儿音乐教师师资缺乏，整体水平不高