浅谈幼儿园课程游戏化的实施与思考(二)

在幼儿园课程教学实践中，由于思路和理念上的限制，幼儿对于课堂的参与度并不高，游戏教学旨在转变这种教学局面，通过引入现代游戏教学项目和教学游戏，提升幼儿参与活动的积极性，进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进，游戏教学在幼儿园课程课堂中的应用空间越来越大，通过引入游戏，可以提升幼儿在教学中的主体地位，让幼儿充分参与到活动中来，提升教学效果。在幼儿园课程教学实践中，游戏教学的应用是一种理念创新，可以提升幼儿的参与度，锻炼教师的教学与游戏组织能力，提升幼儿园课程教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义。通过采取游戏教学模式，可以满足当代幼儿园幼儿的趣味教学需求，实现幼儿园教学改革目标。基于游戏化教学模式开展教学，可以充分激发幼儿参与课堂教学的积极性，引导幼儿参与到课堂中来，提升幼儿园教学综合水平。 

三、幼儿园课程游戏教学的组织开展原则 

在运用游戏进行幼儿园课程课堂教学过程中，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动幼儿的学习积极性。幼儿在学习知识和参与教学的过程中，具有一定趣味性的游戏教学内容更容易被幼儿接受，因此，在应用游戏教学模式进行幼儿园课程教学的时候，一定要注重游戏教学的趣味性。因为对于幼儿园幼儿来说，他们的基础可能相对比较薄弱，如果在引入游戏进行教学时可以增加教学的趣味性，那么将大大提高幼儿接受教学的程度。一直以来，受传统教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在幼儿园课程教学实践中普遍采用的教学形式。所以，游戏在幼儿园课程教学中应用时，应该关注幼儿的体验性，从幼儿自身实际出发，以幼儿为主体进行游戏设计，实现幼儿园教学效率的整体提升。遵循幼儿园课程游戏教学的基本原则，对于提升综合教学效果，引导幼儿健康、快乐成长具有重要意义。

四、基于游戏心理学，再认“课程游戏化” 

（一）游戏是学龄前儿童的主要任务，也是基本活动 

“学前期”又称为“游戏期”，从古到今，游戏始终让儿童着迷。游戏作为学龄前儿童的基本活动，备受教育学研究者们青睐。教育学实践者们试图揭示游戏对教育的非凡意义，在学前教育实践中不断探索园内环境下儿童游戏的特点、性质，以及游戏与课程教育之间有什么“应然”或“必然”的关系。对于学龄前儿童而言，游戏活动成了园内课程开展的最基本方式。 

儿童在游戏过程中所表现出来的高度专注、神奇的创造力以及丰富的想象力是无数心理学家、教育家所好奇的地方。目前心理学领域已有研究表明，儿童在游戏的过程中不仅能够高度专注游戏任务，还能在其中达到深度放松。儿童在充分游戏时，大脑会出现α波，有时还会出现δ波。这些缓慢的脑电波出现表明了儿童的脑内释放了一种叫做吗啡的物质，被称作快乐的荷尔蒙。人本主义学家马斯洛认为，人的基本需要应该得到满足，潜能要能实现。而儿童在游戏的过程中能够更多地达到自我实现，不断体验到“高峰体验”。