关于学习幼儿园与家长的有效沟通体会(二)

(二)对幼儿期望值的分歧

(三)对幼儿关怀照顾上的分歧

(四)对幼儿成长不顺利时归因分析的分歧

(五)对幼儿的教育态度、方式和方法的分歧

二、分歧的原因

(一)与孩子的关系不同

   教师与幼儿的关系，主要是师生关系，教师是教育者，幼儿是受教育者，教师出于责任感去关心爱护幼儿，这种关系带有较强的理性色彩。家长与幼儿的关系，既有教育者和受教育者的关系，又有父母与子女的亲子关系，这种亲子关系带有强烈的情感色彩。 

教师与幼儿的师生关系是暂时的，一旦幼儿升班、升学，这种师生关系在实际上就已结束，留下的是师生情谊，而不是现实意义上的师生关系。父母与孩子的亲子关系则是终生的。子女的成长牵动着父母的心，影响家庭的和睦与幸福。这种长久的、利害相关的密切关系，使得父母不得不加倍地关心自己的孩子，有时到了“过火”的地步。

(二)观察孩子的时空条件不同

(三)教育素养不同

(四)缺乏及时的联系和沟通

三、分歧的解决

(一)易位而思，互相体谅

  人世间需要理解，多一分理解就多一分融洽与信任。幼儿教师与家长如果能够互相站在对方的位置来看一看、想一想，就会对对方多一分理解与体谅。

(二)掌握家庭教育知识，提高自身的威信

教育是一项系统工程，要实现教育目标，教师不仅要了解幼儿园教育工作的理论，同时也要懂得相应的家庭知识。教师是有家庭教育的知识，会更好地向家长汇报分折幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性的宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，进行分析指点，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。

(三)全面公正地评价孩子

(四)深切合理地热爱孩子