重视幼儿个体差异   促进幼儿不断发展(二)

例如：冬天来了，我们发现许多小朋友穿的衣服都明显偏多，影响了孩子们在幼儿园的运动、游戏。为了正确指导家长给孩子穿衣，我们在网上搜索了有关的文章，张贴于《家长园地》——“教你一招”栏目，供家长们参阅。一部分小朋友平时主要是由爷爷奶奶来接送的，而爷爷奶奶对《家长园地》当然没有年轻的爸爸妈妈来得关注，于是，我们便有目的的和这些爷爷奶奶进行交流与沟通。对于那些离幼儿园较近的孩子，我们建议家长能给孩子提供步行锻炼的机会。另外，我们还特别加强对孩子进行围绕“不怕冷”这一主题的系列活动，鼓励他们做个勇敢的好宝宝，给他们提供足够的户外体育锻炼时间，培养幼儿不怕冷的精神。

2、观察来源于幼儿园

孩子在幼儿园的一天，我们和孩子时时刻刻亲密接触着。通过与孩子的游戏、嬉戏、说笑等过程，做一个细心的观察者，留意孩子的言行，观察他们的情绪反应，直接地感知每个孩子的表现，了解每个孩子的发展水平，把握每个孩子的个性特点。同时又及时听取孩子的意见，对全班幼儿进行一个比较，清楚地知道孩子的知识、能力、个性，发现每个孩子身上的“闪光点”，必要时做好记录，这样，教育起来也就可以做到心中有数。

二、关注个体差异的实施过程。

（一）环境创设过程中体现个体差异

环境是为教育教学活动服务的。在班级环境布置过程中，我们注意充分考虑幼儿个体差异，让孩子们动手动脑参与其中。例如：在“秋天”的主题中，我们带领幼儿一起捡落叶，给树叶分类，进行树叶粘贴，根据幼儿个体差异情况，允许幼儿根据自己的喜好、兴趣点、水平、能力等进行游戏，合作结伴共同完成作品，并将完成的作品巧妙地布置成“我和树叶做游戏”、“树叶变变变”等装饰墙面。在秋游活动的前期准备中，根据幼儿个体差异，在幼儿自由分组的基础上适当在人数给他们均衡一下，然后请他们来讨论自己组对秋游准备工作的想法，再以绘画形式展现，最后大家一起来分析评价，教师再以“文”的形式辅以说明。以图文并茂的形式布置在主题墙，反映孩子对秋游的前期准备的想法。冬天来了，我们又请幼儿齐动手剪窗花，对能力较弱的幼儿在数量和难度上降低要求，而能力强的幼儿我们要求他们能剪出不同形状的窗花，最后，请小朋友一起动手把自己剪出的各种美丽的窗花装扮到我们活动室、午睡室的窗户上。鸡年来了，我们开展了关于庆“鸡年”为主题的区域化学习活动，其中我们提供了各种材料工具，如：蜡光纸、旧挂历、油画棒、橡皮泥、包装纸、瓶瓶罐罐等，供幼儿自由选择，能力强的小朋友可选择多种表现方式，可以动手制作鞭炮、新年礼物等，也可以选择用绘画的形式表现等，给孩子的提供了自由选择的空间，用孩子们的作品打扮我们的活动室，给我们的活动室增添了浓浓的新年气氛。总之，在区角、主题墙饰建设中，我们注重个体差异，提出不同要求，鼓励幼儿相互间合作，促使他们愉快地参与游戏活动，亲身体验到与同伴合作的快乐，增进了同伴间的了解，真正成为环境创设的小主人。