关于学习幼儿文学课程的体会(二)

在日常活动中，我有几点零碎的心得：

首先，运用现代化电教手段，特别是发挥多媒体特有的构图美、色彩美、音乐美等创设准确、具体、生动、直观的视听形象和引人人胜的优美意境，让幼儿情不自禁地投入，在感知理解作品的同时感受到作品的美，产生浓厚的学习兴趣。

其次，渗透于幼儿一日生活之中，如为幼儿睡前创设艺术陶冶的情境，让幼儿听着舒缓、优美的配乐作品入眠，在轻松自由状态下感知、体验、想象作品，萌发喜爱文学作品的情感。

再次教师设计的提问应该激起幼儿学习的兴趣，使幼儿带着问题欣赏，进入良好的思维状态。比如在《老鼠娶新娘》中，教师以问题老鼠村长不是说老鼠很弱小吗？他为什么现

在决定把女儿嫁给阿朗了?”引起幼儿的积极思维、讨论、互动。由于幼儿受自身的经验、语言水平、理解问题的程度等方面的影响，他们的答案不一，而教师此刻应具有耐心，善于捕捉幼儿的火花，力求使幼儿主动地、正确地理解作品的内容、意境。

 

最后，在文学欣赏活动中适宜的音乐能唤起幼儿的情感共鸣，用生动形象的画面巩固幼儿的表面记忆，所以在选择音乐、配图片的问题上也需细细斟酌。如“老鼠嫁女儿”中选用民乐“喜洋洋”，音乐的渲染更能突现作品想要传达的中国元素，感受婚庆的民风民俗不过也遇到一些难题，比如有时我们会选择散文诗歌为欣赏课，这是以成人的眼光来选择教材，忽视了幼儿的心理特点和思维特点。通过学习我知道其实这两种体裁的文学作品都不太适合幼儿对文学的理解和欣赏，幼儿诗歌在所有幼儿文学体裁中所要表达的中心思想是最难理解的，而幼儿散文具有散文的本质特点即形散而神不散幼儿的注意力本来就不容易集中，因此也根本不可能从看似散乱的文章内容中去归纳出其所要表达的思想感情。

再比如，关于作品的目标定位问题。一般我们存在着过多地把重点放在一些知识性的学习上，目标也主要是帮助幼儿掌握某一知识或技能，忽视了幼儿文学作品重要的价值：语言与思维的整合化。其实在制定目标时必须改变过去以知识传授为主的目标，将侧重点放在借助某一知识点或某一项技能来培养幼儿创造性的认知特征、创造性情感特征、创造性人格特征及良好的思维特质。如在《给熊奶奶读信》活动中可将目标定位于：借助两种音乐的不同风格，感受两种截然不同的读信口吻，尝试恰当地进行表达；进一步了解信的格式，能大胆表述信的内容；懂得用恰当的语言和语气与人交谈，体验这种交谈带来的美好心情等等。

事实上这是我第一次这么正式地接触儿童文学这个概念。很是感兴趣，李老师讲课很随意很活跃的的教学风格很让我很是欣赏，因此每次我都听的非常认真。也非常能在这门课学到一些东西，这不仅对于我的写作有帮助，更对我了解中国儿童文学的发展有很大帮助。 在以前的概念里，儿童文学值得就是童话，儿歌类。事实上并不是这样，儿童文学指的是，以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理艺术特征的，有益于儿童精神生命健康成长的文学。理解这个专业的定义，能够使我们理清对于儿童文学狭隘的观点。儿童文学是最早应该接受的文学，一开始便接受优秀的儿童文学作品，对于人的一生的发展都会有深远的影响。我很遗憾的是，由于某些原因，在我小时候几乎没有接受到这些东西，在我的记忆力，最美的还是妈妈讲的那些故事，狼外婆，山羊吃草的故事。但是那时候的我们是那么兴奋，听了一遍又一遍。呵呵。每周一上课，听着老师讲着那些生动的而又充满童真的故事，我沉浸在其中，真的好多次被感动了，一个学期以来，每次上完课，晚上我都要和朋友分享老师讲的故事，第二天早上我会写日记，记录昨天的印象深刻的部分。每当那时我想起来很多事情，那么清晰而又美好的童年回忆。此时回头看看往日的笔触，淡淡的忧伤中带着稚气，细细体会读来，心宁静极了。当我听到某些评论儿童作品是 “戳把子”的时候，我很是生气，很遗憾他们早已丧失了人类原应有的那一份纯真。 我们知道，儿童文学在人类文化和文明中的作用在于实现人类社会对下一代的文化期待，这是一种具有生命意义和

“改善人类”的价值期待，也就是希望通过儿童文学这种特殊的艺术形式使下一代建构起应当成为怎样的人。这种“以善为美”的内涵正在于人自身的不断完善，我们要始终坚持着这种美学理想的艺术创造。世界上优秀的儿童文学作品已经为我们提供了在题材上保持艺术实践本性的审美范式，人类也有义务为少年儿童共同营造良好的文明生态环境与和平安定的世界。