关于学习学前教育课程的体会(二)

五、《儿童心理学》

、《儿童心理学》的定义儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。

儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。

六、《儿童问题咨询与教育对策》

《儿童问题咨询与教育对策》课程从"差异是普遍存在的"、"人人应享受平等的受教育权"、"满足个体发展的教育需要"的原理出发，将多学科知识交叉，以网络和多媒体技术为教学媒介，从特殊需要儿童教育的角度提出改革师资培训的内容从而达到在普通教育中实施素质教育、提高全民族素质的目的。该课程将特殊教育由传统的残疾儿童的狭义拓展到普通教育中有特殊需要学生的广义，涵盖了普通幼儿园、普通》随班就读等工作意义重大。

七、《学前儿童艺术教育》

《学前儿童艺术教育》是培养学生对幼儿美术教育的能力,培养学生对幼儿园各种美术活动及游戏的组织能力,要求学生掌握幼儿园美术教育的基本任务和内容,能够基本掌握幼儿园中绘画,美术欣赏,美术活动以及幼儿美术作品评价等美术教育主要内容的基本教学方法.

八、《学前儿童语言教育》

《学前儿童语言教育》是学前教育专业开设的一门专业课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。

    开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展的特点和规律，以及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养学生设计和组织幼儿园语言教学活动的能力。该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。

九、《学前儿童艺术教育》

《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计。结构设计、心理调节和评价等。我们知道，追求价值不能不循序客观规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与违愿。在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。下篇在综合艺术教育中也像我们渗透着一些相关理论的问题。从不同领域切入的综合集体活动给我们的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。

十、《少年儿童法律保护》