[摘 要] 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。而教育是什么?教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的传递。广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行身心影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
[关键词] 教育 培养 品德
随着幼教工作的不断发展,深刻落实《指南》《纲要》精神,我们发现世纪不变的话题:品德的培养。幼儿园作为启蒙教育,更是要将品德教育放于首位。幼儿教育是社会关注的话题,而德育教育从小培养,为了提高德育教育工作的质量,引导幼儿认识德育的一些知识技能,养成良好的文明习惯,引导他们有正确的思想意识,培养他们有高尚的道德情操,良好的品德待业,德育工作,从根本上说就是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
幼儿期是人生的奠基期,在教育中德育也关系着幼儿时期良好行为习惯的养成,是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。德育处于教育的首位,也保证着幼儿全方面发展。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所,幼儿园向幼儿进行德育教育是非常重要且必要的;幼儿天生好模仿,但明辨是非能力较弱,我们有责任和义务帮助孩子们去克服,逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为,使他们能适应社会的发展,做一个有益于社会的人。
然而目前幼儿园德育工作存在着诸多不足。如在德育内容上过于抽象,德育内容不遵循幼儿社会性发展的规律,将幼儿品德教育与社会教育相割裂。在方法上以教师的主体引导为多,来促进幼儿的主体参与,忽视了幼儿的主体作用;以集体教育为多,忽视了幼儿的个体特点和差异;以道德知识认知为多,忽视了幼儿的内在情感需要。幼儿园中“重说轻行”的倾向,使得有些孩子讲起来头头是道,而行动却是另外一套,德育成效不高,现行的德育内容和方法亟待更新。因此,我园也在开展德育工作的过程中不断地摸索着。具体途径有:
一、日常生活中渗透德育
幼儿园的德育工作不是单一的说教,它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的,它每时每刻都影响着孩子们。例如在晨间活动时,我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼,来得早的幼儿还会去观察自然角,给自然角的植物浇浇水。自由活动时,我们引导孩子学会互相谦让,学习与人交往的语言及方式,并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时,我们培养幼儿良好的进餐习惯,指导幼儿独立进餐,吃饭时不掉米粒、不剩饭菜,吃完后能自觉地将餐具收拾好,让幼儿克服饭来张口、衣来伸手的不良习惯,抓住有利的教育时机,有的放矢地进行教育。每周的礼仪标兵仪式也是我园的亮点,因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径,在活动前我们会结合相应的季节和周教育重点,以及社会上的重大事件制定相应的方案,并选择宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。
二、以幼儿为主,优化教育活动
开展德育教育主题活动时,重要载体是以形式丰富多彩的教育活动作为主。改变形式化、单一化的现状,各科活动之间有机整合,一起去感悟、体验,充分释放幼儿潜能激活创造精神。重点培养幼儿探索能力、终身发展的能力,使幼儿在活动中学会为人处事。我们不能灌输幼儿掌握道德知识,而是要让幼儿的自己体验实践。我们可用日常谈话、游戏教学、情境表演等形式,让幼儿为主体参与,使幼儿成为活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容:给老奶奶让座;帮小弟弟穿衣;给予弱小的弟弟妹妹帮助;从活动中让幼儿学会分享、玩具大家一起玩的乐趣。在情境表演中让幼儿感受助人为乐的快乐。在活动中幼儿是活动的主人,不仅让幼儿体验了,也能从中产生学习的兴趣和动机,也能充分发挥幼儿“性本善”潜能,有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。
三、在主题活动中深化德育教育
例如新学期开始,幼儿园对于新入园的小朋友们来说是既陌生又新鲜,为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活,融入集体中,充分发挥中大班做哥哥姐姐的作用,帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活,通过大带小的活动,孩子们的交往能力得到了提升,中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾比自己小的孩子,学会礼让、谦让。中秋节我们则是以班级组的形式开展大活动,请孩子们一起制作月饼一起分享带来的糖果,在活动中,孩子们你帮帮我帮帮你,你尝尝我的我尝尝你的,分享快乐。迎接国庆节,我们开展主题活动“我是中国小娃娃”,在活动中我们一起了解民族的传统文化,欣赏祖国的美好风景,深深感染着孩子们的心灵,激发幼儿热爱祖国的情感和作为中国人的自豪感。爱国情节应从小培养。
四、家园合作共促教育
都说一个孩子的行为习惯和处事方式代表着一个家庭的教育,孩子从小受到怎样的教育都会影响孩子一生的品德和修养。除了教师的教育,家庭教育也尤其重要。那么孩子的品德教育也要从小抓起,父母在家庭教育中需要培养幼儿什么样的品德,分为以下几种:
1、快乐
开心快乐的生活能让孩子变得积极向上、乐观开朗。每个孩子都希望能有充分的自由,所以家长管束太多,给孩子一点空间,但也不是放任自流,让孩子自己寻找生活的乐趣,尽情的享受生活,收获更多的快乐。
2、爱心
一个有爱的家长也会感染着孩子,有爱心的孩子才会更加善良、更懂得体谅别人,这也是一种非常难能可贵的情操。我们要把孩子培养成一个有爱心的人,需要家长身体力行,怀有一颗善良的心。长期以往,孩子也会受到父母的感染熏陶,变成一个有爱心的孩子。
3、真诚
真诚是交朋友的重要要素,做一个真诚的人才会拥有更多的朋友,收获真正的友情。若要孩子具备这样的品质,家长必须起到表率作用。在教育孩子的过程中不能欺骗孩子,答应孩子的事情要严格执行,孩子的认知都是从大人的一言一行中获取的。
4、勇敢
生活中有很多艰难险阻和挫折,遇到这些事情都是需要我们自己面对和承受的,所以拥有一颗勇敢的心,才能迎接困难战胜苦难挫折。对孩子除了要鼓励教育也要对孩子进行挫折教育,成长的过程中不都是一帆风顺的,适时的设置一些障碍,让幼儿学会处理面对,并鼓励孩子自己想办法克服,强化心理承受能力。
幼儿的成长离不开父母和教师,他们的学习方式也是来自家长和教师,而教师与家长是合作的关系,缺一方都不利于幼儿成长。现在的孩子都看得重,娇惯着、宠溺着,不仅以自我为中心,自理能力也差,表现得自私、任性、霸道,针对这种情况我们会通过家园联系帮家长树立正确的教育观,引导家长多给孩子创设社会实践机会,培养幼儿团结互助、尊老爱幼的思想。孩子在成长,家长和老师也要不断加强自身修养,严格要求自己,以身作则,家园步调一致的进行教育,要求幼儿做到的事,自己要先力行,确保幼儿的身心全面健康发展。
五、加强德育隐性资源建设
幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类,物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境。在物质环境的创设中,我们渗透了积极向上的思想,以生动、有趣的形象塑造幼儿容易模仿的对象,让幼儿在不经意间深化道德思想。幼儿从一对一的家庭学习转变到幼儿园群体学习,教师成为他们一日活动的组织者,成为他们模仿学习的主要对象,教师的言行都影响孩子行为的养成,为此我们加强了教师师德行为的建设,要求教师以自身积极、正确的行为来促进幼儿良好道德品质的形成。
结语
从以上德育教育中可以看出,家长与教师形成的教育合力影响着教育的质量。而好的品德习惯是做人的首要准则,也是幼儿全面发展的重要一方面,更也是一切教育的根本、前提和保证。幼儿的第一任教师是父母,第二任教师是幼儿园教师,我们给孩子创造怎样的环境决定着幼儿的品德发展,一个好的品德也能影响着幼儿的身心全方面发展。
参考文献
[1]《幼儿园教师行为规范》
[2]《中华人民共和国教师法》
[3]《幼儿园教育指导纲要》
[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[5]《中华人民共和国未成年人保护法》