[摘 要] 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。而教育是什么？教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行身心影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
[关键词] 教育 培养 品德
随着幼教工作的不断发展，深刻落实《指南》《纲要》精神，我们发现世纪不变的话题：品德的培养。幼儿园作为启蒙教育，更是要将品德教育放于首位。幼儿教育是社会关注的话题，而德育教育从小培养，为了提高德育教育工作的质量，引导幼儿认识德育的一些知识技能，养成良好的文明习惯，引导他们有正确的思想意识，培养他们有高尚的道德情操，良好的品德待业，德育工作，从根本上说就是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
幼儿期是人生的奠基期，在教育中德育也关系着幼儿时期良好行为习惯的养成，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。德育处于教育的首位，也保证着幼儿全方面发展。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，幼儿园向幼儿进行德育教育是非常重要且必要的；幼儿天生好模仿，但明辨是非能力较弱，我们有责任和义务帮助孩子们去克服，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。
然而目前幼儿园德育工作存在着诸多不足。如在德育内容上过于抽象，德育内容不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼儿品德教育与社会教育相割裂。在方法上以教师的主体引导为多，来促进幼儿的主体参与，忽视了幼儿的主体作用；以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点和差异；以道德知识认知为多，忽视了幼儿的内在情感需要。幼儿园中“重说轻行”的倾向，使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，德育成效不高，现行的德育内容和方法亟待更新。因此，我园也在开展德育工作的过程中不断地摸索着。具体途径有：
一、日常生活中渗透德育
幼儿园的德育工作不是单一的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，来得早的幼儿还会去观察自然角，给自然角的植物浇浇水。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言及方式，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服饭来张口、衣来伸手的不良习惯，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。每周的礼仪标兵仪式也是我园的亮点，因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季节和周教育重点，以及社会上的重大事件制定相应的方案，并选择宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。
二、以幼儿为主，优化教育活动
开展德育教育主题活动时，重要载体是以形式丰富多彩的教育活动作为主。改变形式化、单一化的现状，各科活动之间有机整合，一起去感悟、体验，充分释放幼儿潜能激活创造精神。重点培养幼儿探索能力、终身发展的能力，使幼儿在活动中学会为人处事。我们不能灌输幼儿掌握道德知识，而是要让幼儿的自己体验实践。我们可用日常谈话、游戏教学、情境表演等形式，让幼儿为主体参与，使幼儿成为活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容：给老奶奶让座；帮小弟弟穿衣；给予弱小的弟弟妹妹帮助；从活动中让幼儿学会分享、玩具大家一起玩的乐趣。在情境表演中让幼儿感受助人为乐的快乐。在活动中幼儿是活动的主人，不仅让幼儿体验了，也能从中产生学习的兴趣和动机，也能充分发挥幼儿“性本善”潜能，有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。
三、在主题活动中深化德育教育
例如新学期开始，幼儿园对于新入园的小朋友们来说是既陌生又新鲜，为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活，融入集体中，充分发挥中大班做哥哥姐姐的作用，帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，通过大带小的活动，孩子们的交往能力得到了提升，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾比自己小的孩子，学会礼让、谦让。中秋节我们则是以班级组的形式开展大活动，请孩子们一起制作月饼一起分享带来的糖果，在活动中，孩子们你帮帮我帮帮你，你尝尝我的我尝尝你的，分享快乐。迎接国庆节，我们开展主题活动“我是中国小娃娃”，在活动中我们一起了解民族的传统文化，欣赏祖国的美好风景，深深感染着孩子们的心灵，激发幼儿热爱祖国的情感和作为中国人的自豪感。爱国情节应从小培养。
四、家园合作共促教育
都说一个孩子的行为习惯和处事方式代表着一个家庭的教育，孩子从小受到怎样的教育都会影响孩子一生的品德和修养。除了教师的教育，家庭教育也尤其重要。那么孩子的品德教育也要从小抓起，父母在家庭教育中需要培养幼儿什么样的品德，分为以下几种：
1、快乐
开心快乐的生活能让孩子变得积极向上、乐观开朗。每个孩子都希望能有充分的自由，所以家长管束太多，给孩子一点空间，但也不是放任自流，让孩子自己寻找生活的乐趣，尽情的享受生活，收获更多的快乐。
2、爱心
一个有爱的家长也会感染着孩子，有爱心的孩子才会更加善良、更懂得体谅别人，这也是一种非常难能可贵的情操。我们要把孩子培养成一个有爱心的人，需要家长身体力行，怀有一颗善良的心。长期以往，孩子也会受到父母的感染熏陶，变成一个有爱心的孩子。
3、真诚
真诚是交朋友的重要要素，做一个真诚的人才会拥有更多的朋友，收获真正的友情。若要孩子具备这样的品质，家长必须起到表率作用。在教育孩子的过程中不能欺骗孩子，答应孩子的事情要严格执行，孩子的认知都是从大人的一言一行中获取的。
4、勇敢
生活中有很多艰难险阻和挫折，遇到这些事情都是需要我们自己面对和承受的，所以拥有一颗勇敢的心，才能迎接困难战胜苦难挫折。对孩子除了要鼓励教育也要对孩子进行挫折教育，成长的过程中不都是一帆风顺的，适时的设置一些障碍，让幼儿学会处理面对，并鼓励孩子自己想办法克服，强化心理承受能力。
幼儿的成长离不开父母和教师，他们的学习方式也是来自家长和教师，而教师与家长是合作的关系，缺一方都不利于幼儿成长。现在的孩子都看得重，娇惯着、宠溺着，不仅以自我为中心，自理能力也差，表现得自私、任性、霸道，针对这种情况我们会通过家园联系帮家长树立正确的教育观，引导家长多给孩子创设社会实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼的思想。孩子在成长，家长和老师也要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，家园步调一致的进行教育，要求幼儿做到的事，自己要先力行，确保幼儿的身心全面健康发展。
五、加强德育隐性资源建设
幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境。在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、有趣的形象塑造幼儿容易模仿的对象，让幼儿在不经意间深化道德思想。幼儿从一对一的家庭学习转变到幼儿园群体学习，教师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的言行都影响孩子行为的养成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以自身积极、正确的行为来促进幼儿良好道德品质的形成。
结语
从以上德育教育中可以看出，家长与教师形成的教育合力影响着教育的质量。而好的品德习惯是做人的首要准则，也是幼儿全面发展的重要一方面，更也是一切教育的根本、前提和保证。幼儿的第一任教师是父母，第二任教师是幼儿园教师，我们给孩子创造怎样的环境决定着幼儿的品德发展，一个好的品德也能影响着幼儿的身心全方面发展。
参考文献
[1]《幼儿园教师行为规范》
[2]《中华人民共和国教师法》
[3]《幼儿园教育指导纲要》
[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[5]《中华人民共和国未成年人保护法》
