儿童故事创作和表演课程是学前教育的学科延伸课程。教学模式的构建仍处于探究和探索阶段。为了构建一个符合教育实践和人才培养要求的合理，科学，教学模式，第一步是要清楚了解课程的本质，掌握学前教育课程的方向。课程体系。一，现状分析
一．当今幼儿园教育中儿童故事创作和儿童故事表现的现状
随着教育观念的不断变化，越来越多的学前教育工作者和家长发现并认识到，促进幼儿的整体发展不仅促进了儿童的一般能力（认知能力）的发展，而且还采用了各种方式促进幼儿的中学和非智力素质的发展。在促进儿童的一般能力发展方面，不仅要培养孩子，要有良好的记忆力，注意力，观察力，思维能力和语言能力。还儿童需要接受培训，以获得不同的想象力和创造力。儿童故事和故事表演活动的创造是促进儿童各种能力均衡发展，智力和非智力素质发展的重要媒介。在故事的感染下，幼儿可以通过大胆的试验，创作，表达和表达来发展和改善他们的认知，身体，语言，情感和道德方面。但是，不应忽视当前幼儿园教师指导儿童故事创作和表现的能力有待提高。虽然许多幼儿园教师可以认识到故事创作和表演活动对于幼儿发展的价值，但由于缺乏经验和能力，他们无法发挥优秀儿童故事作品的原始价值和优势。很难建立在原始故事的基础上。引导孩子们运用自己的想象力创作故事，很难根据孩子的身心发展特点，以孩子们的游戏精神进行故事情节活动，并给予正确的指导。因此，在教育实践中，能引导孩子创作和表演故事的教师需求量很大。
二．该课程在学前教育专业培养体系中的缺失
根据我的调查和了解，在中国的二三线城市提供学前教育的学院并不多，而且没有很多高校就读过这些课程。一些学院（专业）开设“教育戏剧”或“舞蹈表演”课程。与此相关的最基本和最基本的课程是“学前语言”课程。虽然这门课程涉及在理论上或实践中创造和表现儿童故事，但它并不是课程的重要组成部分。而且作为幼儿教师本身应具有简单的创作能力和表演能力不能包括在内，所以即使学习了这门课程，未来的幼儿园教师仍然很难掌握创作故事和表演故事的技巧。同时对于幼儿此方面的指导也不能言无不尽。虽然一些学院开展了表演课程，强调学前教师的表演技巧，但是戏剧表演和幼儿园的表演可以随时随地进行。后者更真实。用性,对幼儿的相关指导也更具科学性。
鉴于上述情况，特别需要提供与学前教育中儿童故事的创作和表现有关的课程。
儿童故事创作和表演课程的性质
（1）．人文性、科学性与艺术性相结合
儿童的故事是儿童文学的一部分，它们包含着强烈的人性。每个优秀的儿童故事都是儿童精神世界的关注点。他们都包括孩子们的爱。学生不仅处于故事创作过程中。学生理解，学习和照顾幼儿的过程，也是把人类对这个世界的善良,美好,真诚等等这种永恒的精神追求通过文学创作传递给幼儿的过程,这也是不断提高精神文化素养的过程。由于孩子们的故事承担着传授知识的任务，所创作的作品必须符合孩子适合年龄的能力，所以在创作故事的过程中，学生必须具备严谨的判断精神，即根据不同年龄儿童的身心发展特点。兴趣需要创造一个故事，故事内容，人物特征和习惯应该是科学的。与此同时，文学创作是艺术的创造。故事的人物，线索，结构和语言必须具有艺术特色，以便孩子们能够被更好地接受，故事作品可以被欣赏。故事表现中的艺术表现更为明显。从剧本的创作到语言和动作的表现，到音乐，服装和道具的选择，每一步都需要艺术技巧的参与。可以看出，本课程是一门可以很好地融合人文，科学和艺术的应用课程。
(2)理论性、技能性与实践性相结合
该课程可分为两部分，即儿童故事创作和儿童故事表演。每个部分都有相应的理论知识学习与特定的实践练习相结合，实践培训部分也融入到学生技能的培养中。例如，在创建儿童故事时，学生不仅需要学习故事创作的基本理论知识，指导儿童故事创作的理论知识，还需要实际的故事创作训练和模拟教学来指导创作。对孩子们的故事，同时给予学生进入幼儿园教学实践学习和锻炼的机会，使理论知识与实践紧密结合，提高幼儿园教师的专业素质。
四.儿童故事创作和表演课程的定位
课程的方向可以通过两种方式来考虑，即课程在整个学前教育课程体系中占据的位置以及与其他专业课程的关系。对于学前教育和提供此类或类似课程的教师，必须有清楚的理解。(一)该课程在学前教育专业课程体系中的地位
儿童故事创作和表演课程在学前教育课程体系中的影响取决于幼儿园教育实践的需要。幼儿园教育实践的需求一方面要注重幼儿的整体发展，另一方面要注重培养教师的能力和素质。
儿童的故事创作和表演是促进儿童全面发展的重要途径。首先,幼儿故事创作与故事表演能够大大增进幼儿各种能力综合性协调发展。曾记得有一位幼儿教育大家说“孩子们的学习并不是在老师的教学之后自动发生的，而且大部分都是孩子们自己的活动和使用自己的资源积极运作的结果。”儿童的故事创作和儿童的故事表现对儿童故事非常有益，故事是一种在实践中培养儿童多种能力的方法。在创作故事的过程中，儿童的思维能力，记忆力和语言表达将在不同程度上得到锻炼。可以充分发挥想象力和创造力。在故事表演游戏或戏剧表演中，孩子们的音乐感受力，表现力和一起工作的能力也将无形地发展。同时，在演出的扩展活动中可以发展审美能力。
其次，儿童故事和故事表演的创作可以促进幼儿非智力素质的发展，提高幼儿的个性。儿童故事的故事是真，善，美的体现。 “它运用美的形象来培养人们的心灵。凭借强大的精神力量，人们的思想被激起，直接影响着人们的思想，情感，意志，个性，参与塑造生活，并处于成长的过程中。幼儿影响深远。“故事的创作和故事表演可以让孩子们从过去的听故事阶段过渡到创作故事的阶段，全心全意地理解故事。当孩子们创造或模仿故事中的人物和情节时，人物故事中的情节，真实，善良和美丽将以微妙的方式流入幼儿的心中，改善幼儿的思想，优化幼儿的性格.
其次儿童的故事创作和表现可以提升专业水平未来幼儿园教师的素质和技能。儿童的故事创作和表演课程无权让学生掌握创作故事和表演故事的技能和技能。在学习过程中，学生的文学素养，综合能力和相关专业技能也将得到整合和提高。同时，课程更加注重教育实践中的应用，即让未来的幼儿教师在掌握相关技能的基础上，在幼儿园的具体教育实践中组织和指导儿童的故事创作和表演活动。并善于将这些活动与幼儿园的各种教育活动相结合，并在故事的创作和表演中发挥重要作用。
（二）课程与其他课程的关系
1.与儿童文学的关系
无论是儿童故事的创作还是儿童故事的表现，它都是基于儿童故事的故事，因此课程与儿童文学（儿童文学）课程密不可分。在故事创作和表演过程中，一系列基本理论知识，如儿童故事作品的选择，各种故事和剧本创作方法都源于儿童文学。可以说儿童文学是文学领域这门课程的理论来源。故事创作和表演课是故事领域在儿童文学中的具体实践和应用。这两者更多的是理论与实践之间的关系。
2.与学龄前儿童的心理和学前教育的关系
有必要创作符合儿童审美趣味的故事作品，或根据儿童的身心发展特点指导儿童创作和表演。这些原则是学前教育和心理学。这些原则是故事的欣赏和创造，以及相关的教育。该活动的强大科学保证对课程产生了巨大影响。本课程将从实践角度反映幼儿的一些心理特征，进一步展示教育儿童的各种方法，使学生更好地了解学前教育和心理学的理论知识。
3.与幼儿园五大领域的教学方法的关系
故事教育活动是学龄前儿童语言教育的重要组成部分。故事教育活动的欣赏和创造涉及故事的创作和表现。因此，该课程可以直接为这部分故事提供理论知识和实践技能。教学奠定了坚实的基础。同时，故事创作和作为教育手段的表现也可以融入其他领域的教育活动中，设计和实施五个主要领域的教育活动思想，五大教育领域的教育活动进一步丰富了创作和故事的表现。这两个人的内容是在实践中相互学习的朋友。
4.与教师专业技能课程（艺术课）的关系
在老师口语课上学习语言表达能力，将大大提高学生使用语言讲故事和讲故事的表现力和吸引力。舞蹈，声乐和美术等艺术课程也将丰富学生的表演故事和指导儿童的表演。在故事过程中使用各种艺术手段，特别是在讲故事的表现，从故事的音乐选择，到舞蹈，乐器的参与，以及服装道具的准备，都与给予学生的艺术修养密不可分。通过艺术课程。技能。故事创作和表演课程为学生的专业技能的相互整合和灵活运用提供了系统的展示和测试平台。
所以综上所述,我认为在现有幼儿教育基础上,应大力发展口语与艺术表演,为了提高幼儿的表现力，创造力和积极性，培养幼儿建全人格。经过近年学习我希望能够自身投入进学前教育工作中,讲今日所述进行实践,为幼儿事业增添自己的力量!
