关键词：高职；学前教育；歌唱；音准；策略
一、引导学生树立正确的音准理念
对于高职院校的学前教育专业学生而言，在他们将来的职业生涯中，为幼儿创设丰富多彩的歌唱课是必不可少的职业技能之一。因而，学前教育专业学生自身必须具备扎实的音乐表演能力和演唱教学水平。音准作为影响幼儿演唱教学效果的重要因素之一，对于整个幼儿园的演唱教学活动的效果影响较大，因而学前教育专业学生在校职业技能培养期间，必须树立正确的音准理念，加强歌唱的表现力和创造力。想要从根源上帮助学生解决演唱中的音准问题，必须在声乐实践中加以正确的引导和训练，借助科学的教学方法，加强对于演唱音准的认识，不断完善科学的演唱理念，逐步的帮助学生解决演唱中的难题。显然，学前教育专业学生在歌唱中树立正确的音准意识，不仅可以使他们在幼儿园音乐活动中创设生动的教学内容，还拓展了演唱教学的趣味性，使幼儿更加积极主动的参与其中，提高幼儿演唱教学活动的效果。唯有如此，学前教育专业学生掌握了正确的音准观念，才能为幼儿歌唱教学开展夯实基础，为幼儿音乐活动的顺利开展提供必要保障。
二、加强演唱技巧、技能的训练
造成学前教育专业学生音准问题的因素是非常复杂的，不单单是一个或者几个因素。由于高职院校学前教育专业生源来源不稳定，大多数学生都未受系统的音乐训练，音准问题是较为突出的难题。主要表现为对于音准的识别意识不强、演唱技巧达不到技术要求、视唱练耳能力欠缺等几个方面。因而，教学工作者要在歌唱教学开展中，整合教学方法和训练技巧，加强学生演唱音准的把控能力。最集中的问题就是跑调、走音，所以针对性的解决这两个问题，才能使学生的演唱更加精准。在教学环节，不仅要在视唱练耳教学中加强学生的音准训练，练就学生敏锐的听觉感受，还要在演唱技巧的训练中使学生掌握正确的演唱方法。尤其要着重加强气息、发音的训练，能够由浅入深的使学生掌握规范的演唱技巧，调动学生的主观能动性，根据职业能力实际需求解决演唱难题。所以，音准的理论知识和演唱实践要融合于一体，全面的拓展学生的演唱能力，将抽象性的音准问题转化为直观的二度艺术创作。当然，教学组织者还要对学前教育专业学生的歌唱能力进行准确的定位，该专业学生的歌唱水平并非如音乐专业学生，因而在音准训练方面也要难度适中、方法得当，帮助学生解决最实际的演唱问题。尽量避免演唱难度较大的演唱训练，使学生产生心理压力，最大限度的实现学生音准能力的优化。
三、创设生动的音乐教学环境
笔者在教学环节发现，很多学生对于歌唱活动的兴趣度不高，这也在一定程度上影响了学生音准的训练效果。因而，教学工作者要积极发挥自身的作用，创设生动的音乐教学环境，帮助学生解决演唱中的音准问题。对于学前教育专业学生而言，演唱技能的获得、音准的准确把握，才能使其在将来的幼儿歌唱教学组织开展中游刃有余的发挥自身的专业水平，展现一名合格的幼儿教师的职业素养。歌唱教学本身就是一门具有广泛参与性和实践性的教学活动，学前教育专业学生只有全身心的投入到歌唱训练中，才能将抽象的音准概念进行能力化分解，在充满乐趣的歌唱实践中掌握扎实的演唱技巧。因而，教学组织者要对学前教育专业学生整体的演唱水平加以重点了解，对于每个学生的音准问题了然于心，根据重点突出问题，制定科学的教学方案，借助科学的演唱训练方法，来加强学生的音准水平。同时，要鼓励学前教育专业学生在课堂进行演唱实践，这样教学工作者可以对学生的音准问题进行专业评价，并进行科学指导。唯有如此，师生之间在生动的教学环境中，不仅加强了演唱训练，而且互动效果更好。学生不再惧怕演唱时音准失常而产生尴尬，学习的兴趣和热情不断被激发出来，而且能够在演唱过程中保持音准的稳定性和准确性，融入丰富的审美意识和情感体验。
四、结语
总而言之，高职院校学前教育专业学生在歌唱过程中的音准问题是一个共性问题，也是音乐教学工作者需要重点解决的教学难点。虽然，就学前教育专业职业能力塑造而言，歌唱教学中的音准问题都是每个学生必然遇到的，却是不容忽视的内容。因为，演唱中的音准是否准确将直接影响演唱效果，也会对学生的专业能力产生影响。所以，笔者从高职院校学前教育专业学生的教学实际出发，对学生演唱过程中存在的音准问题进行分析，从加强音准理念的认识、演唱方法的训练以及创设生动课堂这三个方面，对学前教育专业学生的音准问题加以解决，从根本上帮助学生掌握扎实的演唱水平，为其将来的幼儿音乐活动组织开展奠定扎实的基础。
[参考文献]
[1]卢作约.对音准感和律制感的底层探析[J].大众文艺,2018,22.
[2]曾淑茹.音乐课音准训练教学策略探究[J].音乐天地,2018,12.
