前言
伴随着我国社会经济水平的迅速提高，人们的生活水平持续提升，越来越多的人们开始关注儿童学前教育。2011年11月，中国各地全面实施双独二孩政策； 2013年12月，中国实施单独二孩政策；2015年10月，中共中央第十八届中共委员会第五次全体会议公报指出：坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施全面二孩政策。在这样的背景下，我国高职院校纷纷开设学前教育专业。学前教育专业能够在短时间内补充大量的学前教育人才，促进我国学前教育事业的发展。
学前教育的类型
目前我国国内多有的学前教育机构大多为托儿所，来满足对于现今社会中工作较为 ，又无法放心让老人来带孩子的工作党家长。托儿所是孩子开始集体生活的第一步，从熟悉的父母身边来到陌生的老师身边，从众星捧月到为寒月辉映的一颗无名小星星生活在众多曾经同为皓月的小朋友中间，从一切全凭依赖大人到自己独立思考处理一些事情，所有的变化，对于一个三岁的小孩子无疑是极大的考验。
但是，托儿所的主要目标是以儿童健康、儿童发展为目标，全面把握孩子在我们手中的宝贵时光，培养幼儿成为身体健康、习惯良好、活泼开朗、品德优良的新一代。对于幼儿的学前教育就略有忽视，而且无法做到去解析每一个孩子身上所存在的问题。这时我们就需要对于儿童进行小团体的逐个教育。
学前教育应培养孩子的哪些方面
专注力
保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”
在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。
2.记忆力
记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。在知觉中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。在解决复杂问题时，由记忆提供的知识经验，起着重大作用。认知心理学家把记忆的研究提到了重要的位置，其原因也在这里。
3.动手能力
动手能力就是实际工作能力， 它下面几个方面的含义，1.能把理论应用于实践中，使理论和实践相结合；2.能够灵活地、够创造性地利用所学理论为生产服务。
动手能力就是实践能力，俗语说，光说不练，就是指有些人就是话说得好听，其实一点实践能力都没有。这个词的意思虽然有动手操作的意思，可实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验，亲自实践的意思。
4.创造力
创造能力和模仿能力这是两种不同的能力。动物能模仿，但不会创造；模仿只能按现成的方式解决问题，而创造力能提供解决问题的新方式和新途径。人的模仿力和创造力有明显的个别差异。有的人擅长模仿，而创造力较差；有的人既善于模仿又富有创造力。了解这一点对选拔和使用人才具有现实意义。
模仿力和创造力有密切的关系，人们常常是先模仿，然后再进行创造。科研工作者先通过观察模仿别人的实验，以后才提出独创性的实验设计；学习书法的人先临摹前人的字帖，以后才创作出具有个人独特风格的作品。在这个意义上，模仿也可说是创造的前提和基础。
乐高与学前教育
乐高积木是儿童喜爱的玩具。这种塑胶积木一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以红、黄、蓝、白、绿色为主。它靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释手，被称为“魔术塑料积木”。
乐高教育学习方案根据不同年龄（3-16岁）特点设计，涉及学科内容包括科学、技术、数学、设计、社会学等，既适用于课堂教学，也可以作为课外活动和技能培训内容。乐高教育相信只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
乐高与学前教育的结合能够让孩子展现想象力、创造力、合作能力、学习乐趣与获取新知识能力，从而培养孩子解决问题的能力，孩子们循序渐进地从接触世界到探索世界，逐步全方位了解世界。
乐高教育遵循了儿童学习的完整过程
●想（自己的想法）
●做（动手，解决问题，反思）
●作品（运用于游戏或生活）
皮亚杰：“知识不是灌输的，当孩子们在动手制作（建构）一些有意义的事物时，是孩子学习知识最好的时刻。”
乐高教育的课程就是用游戏的方式，通过课程设定的不同主题，让孩子不断体验与实践完整的学习过程的课程。乐高课程的完整性则体现在教学过程中遵循4C流程的教学方式——联系（Connect）→建构（Construct）→反思（Contemplate）→延续（Continue）。
乐高教育产品旨在激发学生天性好学的潜能，使老师有机会在课堂上扮演顾问角色，知道学生探索新知识的方向，而不是简单地告诉学生一个结论。
逻辑思维与学前教育
逻辑思维是指将思维内容联结、组织在一起的方式或形式。思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。这些概念和范畴是以某种框架形式存在于人的大脑之中，即思维结构。这些框架能够把不同的范畴、概念组织在一起，从而形成一个相对完整的思想，加以理解和掌握，达到认识的目的。因此，思维结构既是人的一种认知结构，又是人运用范畴、概念去把握客体的能力结构。
那么如何训练幼儿的逻辑思维能力呢，在幼儿的学习中需要教师在教育的趣味性上多下功夫，使幼儿能够实现在玩中学，在游戏过程中获取知识。
桌游文化在国外已经有很多年的沉淀，许多家庭里面聚会的时候都会备上一些桌游，作为家庭共乐的道具。其中德国的HABA桌游就是其中的佼佼者。
HABA潜心于儿童桌游的研发，针对孩子各项能力发展进行设计，包括动作、语言、记忆、反应、逻辑、计算等等；产品极其丰富，玩乐的同时，脑力也得到锻炼，做到真正意义上的寓教于乐。
HABA课程的可取之处体现在
1.高品质：独特的游戏性逻辑课程，内容丰富，形式多样，将学习目标完美融合于游戏之中。
2.系统化：针对幼儿思维特点，系统教授数量对应关系、数学关系、分类、测量、方向、时间、平面、立体等基础数学概念和简单规律，并有计划地训练和提升孩子的专注力、观察力、记忆力、想象力、团队协作能力等基础能力。
3.趣味性：全程采用游戏的学习方式，让孩子在快乐游戏中增长知识，提高能力。
结尾
近几年来我国学前教育问题的研究工作发生了巨大的变化，也有了长足的发展，各种各样的学前儿童教育如雨后春笋一般，体现了现今社会和家长对于儿童学前教育的重视，促进了现在教育行业的发展，但是在发展的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。这些问题的存在表明我们仍有巨大的发展空间，学前教育的利用能力仍有待进一步地加强。
