幼儿园歌唱活动应该是一项轻松，愉快轻松的活动，但这并不意味着可以草率地，马虎的随便的演唱和喊唱，教师应注意歌唱活动中培养幼儿的歌唱能力，使幼儿能够在愉悦的歌唱中学会自如地，有表情地表达歌曲的情绪情感，激发幼儿的演唱热情，并从中体验表现的乐趣和音乐的魅力。
—.音准能力的培养
音准是歌唱的一项基本要求，是必要的条件。因为歌曲的旋律是由具有一定的音高的音乐构成的，音不准，唱出的歌曲就会面目全非，也就无法表达歌曲的情感内容。但是音准对幼儿来说是一件非常困难的事情，有人曾经做过调查，在小班初期学唱一首短小的歌曲，无伴奏独唱时，自由百分之八的幼儿能完全的把音唱准；学期末在重复唱这首歌，也仍然只有百分之二十的幼儿能完全唱准，为什么幼儿难以掌握歌唱的音准呢？原因有三：第一，幼儿听觉分化比较差，难以分辨歌曲中音的高低，自然也就难以准确的加以模仿；第二，幼儿的大脑对发声的器官的控制能力还比较差，即有的音幼儿心里想唱准，但是大脑不能很好的控制发声器官，所以还是唱不准；第三，幼儿的发声器官尚未发育完善，不能自如，准确地唱出音的高低，由此可见，培养幼儿歌唱音准能力是一项长期，细致的工作。
在歌唱活动中，人们必须运用听觉器官体验，矫正发声器官发出来的歌声，幼儿由于不认识谱，不认字，更是能依赖听觉印象来学习歌唱。因此在歌唱活动中，教师的演唱和琴声是幼儿听觉印象的重要来源，是幼儿学习歌唱的依据。要培养幼儿歌唱的音准，首先就要他们获得音调准确的音乐印象，同时还要发展幼儿发声器官的协调能力，从听和唱两个方面相互配合来加强培养，这就要求教师自己的演唱务必准确；为幼儿选择的歌曲音域，定调都必须合适幼儿的嗓音；还要注意教学用琴的音准，弹琴时不要让伴奏部分的声音太强压过了住旋律，伴奏和声的配置应当简单，合理，有效，能够对歌声起很好烘云托月的作用，否则如果和声配置不当，就扰乱住旋律，就会使幼儿听不到清楚而准确的旋律；另外，还要注意培养幼儿不仅学会倾听教师的歌曲和琴声来学唱，还要在集体歌唱中学会边倾听周围小朋友的歌声。
二.音乐表现力的培养
人的声音天生就具有一种特殊的表达和交流感情的功能，人们情感上的喜怒哀乐都可以从声音的高低，长短，强弱，快慢，音色等变化中反映出来，唱歌无疑就是日常生活中的声音经过艺术的加工来表达人们多种多样复杂心情的一种艺术方式。幼儿歌唱音乐表现力主要表现在幼儿的声音表情，自然的面部表情以及随音乐而产生的自然的身体表情之中。培养幼儿歌唱的音乐表现力首先必须培养幼儿对歌唱的兴趣，激发，引导幼儿对所唱歌曲在情感上产生共鸣，能够理解歌曲的情感和内容，并能够发自内心地把他们表现出来，这就必须借助于声音的强弱，快慢，音色等方面丰富，细腻的表情变化，即必须掌握一定的歌唱表情手段，能够运用音量的大小，力度的强弱，速度的快慢，音色的柔亮等变化去丰富歌唱艺术的表现力，例如：
这首歌曲就需要通过力度的强弱变化来表现大雨小雨的不同艺术形象。
音质优美是歌唱的基本要求，因此要从小培养幼儿学会用自然好听的声音来唱歌。所谓‘‘自然的声音’’就是在讲话的基础上轻松地唱出高低，长短，强弱不同的音。幼儿开始学唱歌基本上使用说话的方法学唱的，我们听三岁幼儿歌唱时常常是有唱有说，唱中带说，培养幼儿用‘‘自然的声音’’歌唱，就是要培养幼儿喉部放松自然的发声，既要防止过分轻声，更要防止喉部紧张用力地大声的喊唱。一些胆小，含羞，自信心不足的幼儿在歌唱时往往比较拘谨，紧张，音量比较小，不能够自然地通过歌声来表达情绪情感，只是需要纠正的。而大声喊唱不仅会提伤幼儿的柔嫩的声带，更会破坏幼儿对音乐的感受，难以控制声音的强弱来表达歌曲的情感和内容。在幼儿尚未学会喉部放松自然的发声以前，不要轻易的要求幼儿大声唱。因为幼儿的发声器官非常娇嫩，使用不当容易紧张疲劳，银厂沟一般应该用中等或稍弱的音量为宜，这不仅有利于保护幼儿的嗓音，也便于幼儿能够在根据歌曲表情的需要，在歌声需要渐强，渐弱，运用音量力度的变化去表达歌曲的思想感情时能够有伸缩回旋的余地，注意一定不要让幼儿在整首歌中始终大声喊唱，那种大声喊叫唱法，唱出来的歌声既不优美，缺乏表现力，又容易损伤幼儿的嗓音。
根据幼儿的音域，幼儿的歌唱发声为低，中，高三个音区，中音区的发声接近说话的发声，是容易发声的部分。幼儿由于胸部不发达，唱低音时不会用胸腔共鸣，再加上音域狭窄，低音与中音差别不大，发声方法基本相同，中音是幼儿歌唱发声练习的基础，应当从联系中音部分开始练习喉部放松的发声方法，获得口，咽腔的共鸣，从而使声音圆润明亮，在练好中音的基础上逐渐向高音推进，练习头腔共鸣，进一步把高音唱得清脆明亮（小班幼儿音域狭窄，所以高音唱法的练习只能在中，大班进行)。我们教幼儿歌唱发声，不能用成人化的语言给他们讲歌唱发声的共鸣位置，而是应该巧妙地通过选择那些能够获得口腔，咽腔、练习头腔共鸣的发声练习曲或歌曲，自然地借助于唱歌吐字时口形的变化，和幼儿对歌曲内容的情绪体验，在教师有意识的。目的明确的示范带动下进行练习，是幼儿在不知不觉中学会有效，自如地控制自己的声音，有能力通过自己丰富、细腻的声音变化来声情并茂地演唱歌曲，充分地表情达意。
应当培养幼儿逐渐学会用不同的声音来演唱不同性质的歌曲。一些进行曲风格的歌曲应当唱的声音饱满、雄壮有力。例如日本儿歌《玩具进行曲》《鞋子也会踏踏响》。
一些摇篮曲性质的安静的歌曲要唱得亲切、柔和。给人以舒适、恬静的感觉。例如《睡吧，小宝贝》（申芳词、鲁祖兴曲）、《摇啊摇》（韩德常改词作曲）。
而另一些舞曲性质的比较欢快的歌曲应该唱得轻快、活泼。例如《龙咚锵》（龙名词词曲）。
吐字也是表达歌曲内容和情感的重要环节，歌唱时要兔子清楚，但也要防止夸张、做作，使人感到不自然。吐字由于受歌曲旋律音高，节奏的制约，唱出的字要有一定的高低长短，对幼儿来说，吐字清楚要比说话、念儿歌更为困难，有而唱歌吐字不清楚的原因，主要是由以下几种情况造成的：第一，由于吐字器官配合调度不当，个别字音咬不准，吐不清；第二，由于对歌唱的词意不理解，吐字含混不清；第三，由于歌唱的词曲配合不上口，造成幼儿歌唱时发音吐字的困难；第四，由于歌曲速度较快，个别乐句节奏短促或一字数音，幼儿不容易吧字唱清初，教幼儿吐字清楚要培养幼儿吐字器官唇、齿、舌、喉的相互配合、协调动作。汉语语音有声母和韵母之分。一般歌唱的延长主要依靠韵母，韵母能使歌声流畅并富有色彩变化，所以韵母咬字准确等于唱歌的表情有着很重要的作用。而声母的发生则要根据歌曲的性质而有所不同。一些柔和。抒情、安静、优美的摇篮曲性质的歌曲在演唱不能过分强调声母，只要唱清楚就行了，要用软冲击的呼气，去冲闭合得不太紧的声带，用软吐音的方法，去获得柔和和而亲切的歌声；而一些节奏鲜明，坚定有力的进行曲风格的歌曲时声母的发音就要饱满有力要用硬冲击紧闭的声带，采用硬吐音的方法，去获得节奏强韧有力的歌声。
