一、了解幼儿的发展特点
如果手工活动的孩子们无动于衷，不能从中体验到创作的乐趣，孩子们就不会热情于手工创作，更不能从中激发自身的创造潜能。教师只有了解和熟悉了孩子们的发展特点及兴趣所在，才能更好的激发孩子手工创造的积极性创造性。年幼的孩子，心灵脆弱。教师的感情，情绪，语言，行为会直接影响到孩子们内心的情绪和状态，进而影响到孩子们的创造行为。教师在手工教学的过程中，如果用非正式的话或语言干涩、缺乏情感的渲染、缺乏幽默，或偏向于成人，那课程势必更加紧张，严肃，并影响教师和学生之间的默契，让孩子不敢表达自己的想法。所以，经常在上课的时候与学生讨论手工创造，不再注入教师和幼儿特定的社会关系，而是双向交流、平等对话。为孩子的手工创造提供和谐的教育环境。
三到六岁是孩子想象力、创造力发展的最好时期，他们的思维很活跃，可塑性很强，大胆而富有想象力。所以在手工活动，应该创造各种环境刺激孩子们的手工制作的兴趣。如:在折纸的教学活动中，必须首先准备好鲜活的折纸活动的房间环境，因为引发儿童折纸的兴趣是非常重要的，给孩子身临其境的感觉，如，用红纸折美丽的花朵，褶皱绿皮书折可爱的小青蛙，用彩色纸折叠很多鱼，等等，并把它装饰在该地区。当孩子们进入这样一个美丽的环境中，注意立即被深深吸引，忍不住叫道:“哇!看！如此美丽!”。看见他们三个，四个聚集在里说:“如果我能让这些东西看起来不错，这将是伟大的!”“这是奇妙的，你看看纸鱼，就像真的一样，我爱它!”“我想使用草绿色纸做什么呢?”新鲜的活动环境，充分调动幼儿的好奇心和热情，大大提高孩子们的手工活动的兴趣。
二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望
1.欣赏同伴的作品
《纲要》指出，创建儿童的指导方针显示他们的工作条件，引导孩子们互相交流，互相欣赏，共同改善。孩子们之间的思想和情感是相互联系的，手工是最容易引发对朋友的感觉和理解。活动后，我经常把孩子们的成功的创造性作品放在“巧巧手”的角落区域以鼓励孩子们交流升值，并邀请孩子们访问另一小组的同学，并互相启发，形成了积极、大胆创造的学习氛围。向周围孩子学习，促进发挥创造。
2.提供丰富多彩的手工材料
材料是物化的基础概念，设计。不同的材料有不同的性能和特点，适用于不同的设计要求。儿童手工制作时，我为他们提供丰富的活动材料，如:壳牌、日历纸、布、绒布、和各种各样的树叶、羽毛、植物种子、旧按钮、棉、麻、等放进他们的工作区域，让他们选择材料，根据他们的意图。等生产活动的相平面，我让孩子们看到相框的老师几件工作，然后让他们选择各种形状的相平面板用面粉粘贴自己喜欢的花边，而且根据他的喜好工作区域选择他们最喜欢的小材料(按钮、豆类、珠子等)的面粉。通过这种方式，孩子的兴趣发布到顶点，一些孩子说:“老师，我觉得书架上的各种按钮的颜色非常漂亮。”，并表示:“我喜欢把花生放架子上。”最后，虽然每个孩子不重复相同的阶段，但它是美丽的和有趣的。
3.手工游戏与绘画相结合
幼儿喜欢游戏。游戏，几乎与他们所有的活动是密切联系的，在手工制作的基础上可以将教育与游戏二者结合，达到双重作用。如在“化妆舞会”活动，我采用了游戏，说:“今天，我们班将举行一次特别的时装秀，所有的孩子都必须穿我的衣服在舞台上，你准备好了吗?让我们来比较一下，看谁做的最具特色的。孩子开始针对我的话展开讨论，有人说:“我想要一个面具，我最喜欢的奥特曼。”有人说:“我想做一个漂亮的裙子。”……这类游戏手工不仅引起他们的兴趣和热情，并充分发挥他们的积极性和热情。让孩子在轻松的环境中学习，帮助开发孩子手工技能。
手工和绘画结合在一起，可以起到相互促进的作用。手工添加到绘画中，可以刺激孩子们的兴趣，发挥他们装饰的能力。如:GSM折纸绘画“小猪欢欢”第一个猪的头，并把它在一张纸上，然后添加猪身体及其浴设备，最后帮助猪洗澡的游戏。因为内容很有趣，流动性强，孩子们非常感兴趣，能力强的幼儿还创造性地添加了牙刷、毛巾、沐浴露、等等，使原本低迷的纸变得丰富多彩
三、丰富幼儿的感知
因为缺乏知识和经验，创建了一个窄幅震荡。在手工活动，因此，教师应注意帮助孩子积累经验，并培养他们的观察和分析能力，让孩子们有更多的物质积累，培养孩子们的创新能力。如果天气好，老师可以带孩子们去户外，引导孩子观察周围的房屋、道路、树木，行人环境，看到云的变化，人们的衣服，汽车，等等。为了拓宽视野，培养他们的观察能力，进入环境的习惯，观察和探索。通过观察，我们可以获得大量的感性知识，积累更多的经验，为将来建立一个良好的基础。例如，在深秋的季节，我带着孩子散步，看到很多叶子，我看见孩子们选择不同颜色，不同形状的叶子对我说:“老师，我想夹在书中美丽的叶子，这意味着很多事情”。然后说，孩子们很感兴趣，他们所有的人都在努力寻找美丽的树叶。回到幼儿园，我将引导孩子们做手工。在集合的“叶子”的材料，看到他们的孩子更别提多高兴!
四、注重激励，增强幼儿创造的信心
1.正确评价每一幅作品
孩子肌肉欠发达，手总是不受控制，经常将曲线划为直线。每个孩子的理解水平，也有不同。儿童个体差异体现在手工制作能力的强与弱，因此，科学的评价将激励孩子们树立信心。否则，将会打击孩子的信心。教师应把握仔细评估链接，肯定孩子的实际水平，赞美和鼓励他们能够取得进展。让每个孩子都能对自己有信心。我首先做出肯定：“孩子们坚持真正的佳作。”，然后提出了期望:“但是，如果我们能有不同的形状，那就更好了。如，创造不同状态的作品，吃饭时的某物，玩耍时的某物。最后评估各种创造的姿态，这是很生动的创意设计。
2.体验成功的感受
教师应该把重点放在为孩子创造成功的机会，让孩子体验到成功的喜悦。即成功的小孩应该感到幸福和骄傲，我们应该及时的表扬和鼓励。切换啄木鸟活动区域，我提供手工书，褶皱啄木鸟份额每一步为例，孩子，孩子自己选择书籍，手工制作的产品，具体的例子。有些孩子通过书籍把啄木鸟意味着阅读手册标志；有些人会完成开放，恢复秩序，打破了啄木鸟；一些例子观察褶皱在漫漫长路的每一步，并使用啄木鸟同行学习和折叠方法。看着自己的独立工作，孩子们脸上满意的笑容，每一个孩子都经历了前所未有的成就。，老师的一种暗示，审批一看，一个会心的微笑，一种亲密的动作，可以增强孩子的自信心，让孩子继续表达的勇气，勇气的创造。
总结
幼儿创造力的培养不是一蹴而就，需要各方面紧密配合。作为一名幼儿教师，在幼儿手工活动中培养幼儿创造力，既要抓住幼儿幼儿好奇心强、思维迅速发展的特点，又要高度关注活动可实施性；既要抓住环境对创造灵感的产生，又要高度重视手工材料多样性；既要抓住探究式教学方法对幼儿幼儿创造能力的开发，又要高度重视经验丰富性；既要抓住多元评价对幼儿幼儿创作自信心的调动，又要高度关注评价单一性。
