【摘要】后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们只是班上的一小部分人，但对班上造成的消极影响却很大，如果对后进人教育方式不当，不但会影响班级综合学习生活环境，而且还会影响他们本人以后的发展。后进生虽然对班级的贡献远远小于尖子生，但不能此此作为放弃他们的一个原因。后进生的培训工作至关重要，后进生是什么因素造成的，他们的特点是什么，怎样才能帮忙他们更好的发展？这一切将在本文中找到答案。
【关键字】后进生特点成因激励方法培训方式
后进生的特点
1、上课总是不听课，坐姿不端正，经常在上课期间说小话，做小动作，很少遵守班级纪律，甚至捉弄同学，很少认真回答老师提问，也基本上不会去思考。
2、不做，不交，甚至抄袭作业，作业完成质量差。不喜欢背记东西，尤其是语文和英语。
3、部分后进生不听老师教诲，对自己无信息，对老师反感。
无学习动力，没有远大志向，贪图享乐。
爱好运动，喜欢体育，文艺，上网等。
分析问题成因
经过以前的上学经验及查阅一些相关的资料，我发现后进生之所以成为“后进生”和他们的成长环境、家庭背景、心理因素、学习习惯、生活习惯等问题有关。
（一）环境原因
有些学生受到不良的生活环境的影响，如学校偏僻地方有个别学生偷吸烟，部分学校学生逃课，部分学生沉迷于网络游戏，因为他们自己的心理控制能力低，又觉得他们这样很酷，很帅，他们就慢慢向这些人学习，沾染上他们的不良习气。从而造成他们学习成绩下降，慢慢“变坏”。
（二）家庭原因
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有少部分家长没有以身作则，能有能孩子以一个好榜样，没有承担一个父母应尽的责任，对子女教育方式落后，通过打骂来促使孩子“进步”，反而适得其反；有的父母不过问子女的心理和学习情况。任由孩子发展，教育太宽松，督促太不利；还有一种最常见的情况：有的家庭父母离异，学生没有得不到应该的温暖和教育，或者父母离异给孩子造成造成巨大的心灵创伤；这些都能致使学生在学习和行为上带来一系列的问题。
（三）学校教育问题
学校的教育方式落后，只注重孩子的学生成绩，不注重孩子的综合整体素质的发展，学校、班级每次期中期末或平时考试排名，致使部分暂时落后的学生错误的丧失了学习的信心。更有些老师，看不起后进生，轻视甚至讥笑暂时落后的学生。
（四）学生自身的原因
学生自身没有良好的心理素质，没有良好的学习态度，对待学习更多的是来自父母或学校的压力，没有好的学习目标，更没有吃苦的精神，不肯花费时间在学习上，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促。
（五）生理因素和性格因素
生理因素和性格因素也是后进生心理障碍产生的主要原因。处于特定年龄段的学生，他们的生理和心理都处于不稳定时期，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，他们对自己缺少正确的认识与评价，没有看到自己的闪光点，总是回避问题，不愿与他人沟通，总感觉心里压抑，以至产生心理障碍。
探索途径，激励后进生进步
针对后进生的现状和成因，对后进生实施转化，对于教育工作者该怎么做呢？
（一）维护学生的自尊，促进后进生的身心健康
美国心理学家雪茄威谱·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”其实，每个人都需要赏识，都喜欢别人赞美被肯定自己，尤其是那些后进生，后进生的内心比较敏感，也比较脆弱，心理压力往往较大，不敢参加班级活动，过于自卑、自责。其实，他们后进生，他们更需要帮助、更需要安慰，哪怕只是一句话，一个动作，一个眼神，但是，很多的教师没有知道后进生的这一心理，恰恰相反，他们采取忽视或不满的态度，让学生丧失自信，甚至丧失自尊，从此之后他们不再愿意努力，产生“破罐子破摔”的反叛心理。其实如果教师能从生活细节处维护学生的尊严，当学生不小心犯了错误，老师应从另一方面来教育学生，只简单的鼓励他们继续努力，再给他们一次机会，甚至“歪理正说”，基于学生的可塑性强的特点，这样处理一定会让学生更好自信，对生活对学习才会更加充满希望。
（二）挖掘学生的潜能，激励后进生树立自信
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强的用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。”现在很多学校开始推行赏识教育，取得了很好的效果，受到教育界、家长、学生的一致好评。心理学家也指出，当一个人在得到赏识的时候，他心里就有产生一种成就感，这种成就感就会激起他自信心。而一个有信心的人，定会更加积极地投入到工作和学习中来。为了让后进生能顺利地以新形象展现在同学面前，老师还必须在班中对他们的每一个优点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能树立自信的信念，去除自己的自卑思想，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中，我觉得教育工作者要做好以下几个方面：（1）、以公开的方式表扬后进生，可能通过黑板报，公示或当着全班同学的面肯定后进生。如果真没找到一个学生纯粹的优点，也可以从反面来说，比如有一个学生总是调皮捣蛋，可以说他很活泼等等。（2）、让班上学生肯定后进生。在日常生活或学习中，如果有学生发现某位后进生有进步，要特意对他进行表扬，让他感受到集体的温暖，要让他明白，大家是喜欢他的。（3）、让后进生全面的自我评估。定期对学生进行评价，不但包括师评，更要让他们自己评价自己，要让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，写出自己最成功的地方，并指出自己还存在着哪些不足，还有哪些可以改进的地方，分析出得与失。有进步，就要肯定，并提出新的奋斗目标并朝之努力，学生希望得到的是老师的关心和爱护，而不是把他当成包袱、累赘。（4）、在每次测试中，在运动会中，或在班级活动上，对其中表现优秀或进步最大的同学进行公开跟人并颁发荣誉证书，并第一时间把好消息告知家系。
曾经有人做过这样的试验，把智商相同的一群学生分成两组，其中一组不断得到鼓励和表扬，从没有责骂，而另一组恰恰相反，他们得到的永远都是训斥或不满，最后的结果是：得到鼓励的那一组进步更快，没有得到表扬甚至得到训斥的那组进步很不明显，有的学生还出现的成绩倒退的现象。从人心理上讲，我们人类，每个人都渴望自己的行为活动得到别人的注意、支持，总是希望别人对自己满意。人本来就那那样，在失意在孤独的时候，非常渴望得到别人鼓励么。现在让我们来思考一下，对于那些后进生，到底该给予多少鼓励和支持呢？我觉得越多越好。
其实，很多后进生也在努力寻求着自己前进的道路，也在积极的探索着前进的方向。当他们出现错误或走入了歧途的时候，做老师的责任就是告诉他错在何处，告诉他怎么走或怎么做是对的，并要积极鼓励他继续寻找新的方向。
（三）重新正确认识自己，健全自我意识
要善于发现他们身上的优点，多进行表扬，激发他们学习的情趣，激发他们进步的欲望。后进生的教育是教育工作中的一个重点，更是一个难点。作为教师必须采取正确的方法，要让他相信老师的同时也相信自己。老师不仅要适时地表扬他们，还应该努力使学生获得被表扬的时机，从而使他们树立自信。其实，教师要关于与他们沟通交流人人处事的道理，多了解他们的内心思想，多从正面对他们积极的引导，尽量减弱他们的逆反心理。唤醒他们角色意识，更深刻地认识自身的差异，帮助他们发现自己的闪光点，学着重新自我认同、自我肯定，从而形成健康成长的自我意识。在学习上，教师要多鼓励他们尽力做好学习的小事，做最好的自己。理解他们学习的难处，不强求，不苛求。要多鼓励学生自觉完成作业，哪怕做得很不好，也要表扬他的这种精神，在课余时间，也对对他们进行跟踪学习，及时解决他们学习上的困惑。每天进步一点点，日积月累，就不再是“后进生”。最后，在对待后进生纪律与思想行为方面要采取宽严相济、宽松有度。如果只是一般性错误，不应该过分责骂，更不能抓着他这点不放；如果他们思想品质方面出现了问题，在这时，教师就应该严肃对待、及时批评教育，可以做错事，但不能做错人。人格错误是绝对不允许宽容的，要及时批评教育。
另外，在教学过程中，教师还应重视自我反馈，要经常进行自我内省和教学效果的自我检查。要注意从后进生的听课神情及上课回答问题的状况，及时发现自己教学的不足之处。
结束语
后进生虽然有这样那样的缺点，但他们身上也有许许多多的闪光点，只有你有足够的爱心、耐心、诚心，你就会惊奇地发现，他们进步飞快。对待这类学生正确方法是：为激发他们的学习兴趣，可以从多方面入手，多点鼓励，多点指点。但也要校规校纪和最基本的道德来严格要求他们，使他们逐步养成认真学习，自觉守纪的学生生活习惯，同时，启发他们学生加强意志品质的自我锻炼，增强自信心，增强克服困难的决心与毅力，使自己快乐健康成长起来。
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