美国政府对“开端计划”的重视，主要体现在财政投入和出台法律、提高幼儿教师专业化水平、对学前儿童认知、情感及社会性等方面的发展、家长参及家长培训等方面。以下是我对关于美国开端计划对我国学前教育的几点看法：
一、政府加大学前教育资金投入
1965年“开端计划”开始实行时，政府当年的财政拨款为9640万美元，1975年为4.04亿美元。1985年为10.7亿美元，1993年为27.7亿美元，2000年为52.67亿美元。而2009年达到71.1亿美元，是1965年的70多倍，这在美国教育史上绝无仅有的。即使在经济危机中，美国政府仍然坚持对开端计划进行资金投入。在《2009年美国振兴与在投资法》中，政府投资50亿美元于“开端计划”和“早期开端计划”的发展中。
从以上可以看出，“开端计划”发展过程中，政府对学前教育的投入不断加大，财政的投入可以有效的控制和引导学前教育。我国政府应该加大投资力度对学前教育这项计划项目的投资，调整对学前教育投资方式，确保对学前教育的有效投资。
二、制定法律政策确保学前教育顺利开展
美国政府为保证计划更好的开展下，1981年出台了第一部政策法规《开段计划法案》。2003年又政府颁布了《入学准备法》来加大对学前儿童各方面的发展，如语言、阅读、数学等方面，为儿童入小学做准备及促进儿童发展。
还有美国政府在“开端计划”项目上，出台了《开端计划法》、《不让一个儿童落后法》、《儿童早期教育》等法律条文。
在2010 年的时候，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出要基本普及学前教育，明确政府职责和发展农村学前教育规划的重点。然而，我国目前都没有完善的学前教育的专项立法，没有立法的保障学前教育就好像没人打理的农田，任荒草汲取秧苗的养料，学前教育根本无法稳步发展。所以，我国政府要加强学前教育的立法的制定的，确保幼儿接受到公正平等的教育。
三、提高幼儿教师职业水平
开端计划政策在教师专业发展方面的规定，能够清晰的总结出开端计划教师专业发展政策的特点，表现在经费分配合理、资历要求较高、师资培训等方面。对我国有以下方面的启示：
1、合理分配经费为教师专业发展提供物质保障
我国师资分布不均衡，为了保证资源的均衡，我们可以做如下措施：
第一，国家应该根据地区需要明确幼儿园教师编制配备的标准，编制的配置倾向贫困地区，吸引并鼓励教师到贫困地区任教；
第二，国家和地方政府在调拨经费之时应适当加大对此地区教师的补助，完善园内硬件设施，如购置书籍、电脑等，这样，既能吸引优秀教师从教，也能够使教师利用硬件设施提高自身的专业素养；
第三，安排相关领域专家协助指导欠发达地区学前教师在教育过程中遇到的各种问题，从而有针对性的提升教师专业发展；学校校长引导教师之间的沟通和交流，分享优秀教师的经验，发挥集体的智慧。
2、逐步提高学前教师的学历和资格
我国学前教师在学历和学科专业方面的标准并不高。目前，我国学前师范生规定的起点是大专或本科。但实际上在农村取得幼儿教师资格证的比例很低，多数教师的学历水平依旧停留在初高中水平，在学科专业方面结构也十分不合理。
针对我国学前教师学历水平及专业素养偏低，需改进的方面有：首先，规范教师的准入制度。学前师范院校通过明确培养目标、细化招生制度、改革教学内容、优化课程设置、强化实践教学的培养方式等多种途径去培养学前教育人才，其次，师范专科和综合大学的学前教育专业应该严格按照国家出台的《教师教育课程标准（试行）》的规定教育实习要达到18周。国家应注重培养幼儿师范生的实践能力，大学和幼儿园之间建立合作共同体，更好的运用所学理论，精确设计实践环节，设立实习目标，监督实习的过程和完成目标程度。
3、加强教师培训
幼儿教师的培训是专业发展必不可缺少的，开端计划注重对教师的培训，培训贯穿整个职业生涯中具有持续性。教师通过实践和参加培训完成的，激励教师不断地学习和成长，养成终身学习的良好习惯是主要任务。在我国，对于贫困地区在职教师学历不达标应督促其参加培训课程或脱岗进修，培训的效果要接受检验，达标并经过检测后方能回到学校。保证岗位幼儿教师都有机会参加国家所组织的幼儿园教师培训项目。丰富幼儿园教师培训的形式，除专家教授理论、参观幼儿园还有引导教师进行参与式培训如：分享教学经验、提出教学困惑、校本研修、送教下乡等，教师平等参与其中，建构自己的教学理念。培训的效果要及时测评，保证培训的有效性，也能够督促教师把培训看成完善自身的一种方式，而不是把培训当成休闲放松的假期。
四、增强幼儿认知、语言及社会性等方面的发展
美国“开端计划” 中为提高学前儿童的认知和社会性等方面的发展，做出了以下举措，一是学习环境的创设要符合空间及儿童与物质材料间的社会关系，为儿童营造安全幸福的感觉。二是根据儿童的特点，教师开展有利于促进幼儿身心发展发展的活动。三是为学前儿童提供自主锻炼的机会，激发他们的创造力。四是给予学前儿童提供理解和支持，与儿童进行平等交流，促进学前儿童语言、认知及情感的发展。
我们可以创设活动和形式丰富多样的一日活动，做到劳逸结合，动静交替，使儿童身心健康快乐成长。从儿童的特点和兴趣出发，利用社区丰富的教育资源开展实践活动，教师经常带领儿童参观当地的各类博物馆，到农场郊游，到公园，广场去散步，让儿童自己摸索、尝试、探索、发现和游戏。通过适当的社会实践活动，使儿童对周围世界的认识更加深刻，丰富儿童的视野，增强儿童身体素养，培养儿童对大自然的探究兴趣，提高儿童的审美，使儿童思维得以扩展及想象能力随之丰富。
五、重视家长参与及家长培训
开端计划在成立之时便认为和谐幸福的家庭儿童健康成长的宝贵资源。在“开端计划”中家长要有计划的积极参与儿童的学习和活动，它对我国学前教育“家长参与”有以下几方面的启示：
1、更新传统教育观念，增强家长参与的意识
从1965年开端计划的实施，开端计划的家长参与由开始仅仅注重家庭中儿童母亲的参与，到后来的开始关注家庭儿童父亲的参与、九十年代开始关注的为孕妇产前和产后提供的各种综合性服务，关注残疾儿童家长的参与、关注偏远或者移民农场儿童家长的参与及到后来的更加关注未成年父母的参与等等，开端计划不断扩大家长参与的主体。
我国的学前教育家长参与往往比较被动，参与的主体意识比较低，参与的领域也比较狭窄仅仅只限于与孩子学习成绩相关的活动中，这种落后的参与观念成为制约我国学前教育家长参与的重要障碍。因此，作为政府与各个幼儿教育机构应努力转变家长的这种落后的教育观念，家长们在要多与经验丰富的家长取经，积极主动的向孩子的老师请教学前儿童心理发展的知识、教育学的知识以及与孩子沟通交流的技巧。同时，家长也要在日常生活中多给自己“充电”，利用平时休闲娱乐的时间多关注与幼儿相关的电视节目、图书、报纸等等。
2、营造父亲角色投入的积极氛围
20世纪90年代后，开端计划家长参与政策逐步将父亲纳入计划，呼吁人们关注男性在儿童成长中的重要性，并帮助男性增强文化修养和社交能力。在此次的男性参与计划中，很大一部分男性获得了经济自立而且最重要的是增加了亲子间相互了解和沟通的机会。美国曾做过调查，研究表明：“开端计划”中由父亲参与儿童的教育时幼儿更愿意入学为学习做准备，而且此类儿童拥有出众的认知能力，更富有安全感。与缺失父亲的儿童相比，由父亲参与的儿童青少年怀孕率偏低，更富有同情心。
3、加大对儿童家长的教育培训与扶植力度
家长参与是开端计划的特色内容，也是开端计划顺利进行的一个重要环节。开端计划把儿童与家长看作是一个整体，家长对儿童的影响是潜移默化、耳濡目染，是孩子成长的启蒙老师，家长的整体素质提升了自然会促进儿童的健康成长。因此，改善和提升家长的教育文化素养是开端计划的重点内容，对家长进行相关的教育和职业培训，提高家长的育人能力与职业能力，只要家长的文化素养的到提升，幼儿的教育可谓是如虎天翼，当然，也实现家长与儿童的共同成长。面对我国当前学前教育家长参与的现状，加强对家长的教育培训与扶植力度十分重要。
