绘本,作为当代首选儿童读物,被国际公认是最适合幼儿阅读的图书，是实现早期阅读目标的最佳素材。我国主流教育理念倡导，幼儿园应该为幼儿提供一定数量的、适宜的幼儿读物。然而，绘本的配置和使用集中在大中城市，在经济欠发达地区还处于滞后，优质的教育资源分布不均衡，而且许多农村的幼儿园没有关注幼儿读物，出现了“小学化”现象。以下是我对关于经济欠发达地区幼儿园绘本配置与利用的几点看法：
一、经济欠发达地区幼儿园绘本配置率低、阅读资源严重匮乏
从绘本数量上看，抽样调查的100所幼儿园中，没有配置绘本的幼儿园统计比例占50%，集中在县城和农村地区。而已配绘本的50所幼儿园中，有39所幼儿园绘本人均拥有数量不足一本或刚够一本。和经济发达地区的幼儿园相比较，经济欠发达地区的幼儿园绘本配置率低、阅读资源严重匮乏，使本地区许多幼儿接触不到或接触很少的绘本，不能顺利地开展幼儿的绘本阅读活动。
二、经济欠发达地区幼儿园绘本利用方式简单，利用效率低，利用效果差
对于尚无绘本配置的幼儿园而言，绘本的运用无从谈起。而对仅配有少量绘本的幼儿园来说，从事一线教学的幼师利用绘本的方式也很简单。他们在初步接触和使用绘本的时候面临很多的困惑，不知道怎样挖掘绘本的内在教育价值来展开绘本教学，不知道采用何种途径与策略来拓展区域延伸活动，也不知道如何启发家长开展亲子阅读等，使得绘本利用效率低、利用效果差。市区仅有一两所幼儿园运用绘本的效果好一些，而其他的幼儿园，尤其是农村，本身硬件设施就较差、教育观念落后，教师的绘本运用能力那就更薄弱了。
三、经济欠发达地区幼儿园绘本配置率和利用率“双低”
幼儿园经费不足，经济条件有限，农村尤为突出；经济是教育的基础。邵阳市地处湘中腹地，大部分地区处在连片贫困山区，交通闭塞，产业单一，经济落后，教育经费严重短缺，直接制约了当地学前教育的整体发展水平。
当地的幼儿园大部分是民办园，受到经济条件的制约，经费不足，尤其是地理位置处于偏远县城和农村，觉得绘本价格贵，捉襟见肘，购买困难。没有绘本配置，那么利用则无从谈起。巧妇难为无米之炊。
农村家长对绘本及其教育价值不了解，观念滞后；在经济欠发达地区，受传统功利教育观的影响，学前教育“小学化”现象在农村尤为严重。而且农村家长信息闭塞，大部分从未听说过绘本，有的以为绘本与其它有插图的书没什么区别，更不了解绘本的内涵及其对幼儿的教育价值和意义。
园长对绘本教育价值的认识不足，教师缺乏绘本教学理念及方法；园长的自身素质决定着办园水平。从与园长的电话问卷和访谈中，了解到许多园长作为幼儿园的领导，自身对新的教育资源——绘本的教育价值不够了解，重视程度不够，所以很多幼儿园出现了没有配置绘本或虽配绘本、但不会利用的情况。
绘本的实际利用是否有效，又取决于教师本人的绘本教学理念及方法。许多幼儿园老师知识结构老化，没有专家的指导，缺乏有关绘本的品质方面的知识，不会灵活采用集体教学情境阅读策略、同伴阅读中的表演策略、绘本阅读与区域游戏整合策略等，使得绘本利用率低、效果不如人意。
四、加大绘本教育价值的宣传力度，提高经济欠发达地区幼儿园绘本资源的社会支持与经济帮扶
教育部门可以通过多种渠道，向幼儿老师及家长广泛宣传绘本对新时代幼儿认知发展的必要性和早期阅读能力培养的重要性。另一方面，鼓励公共图书馆、企事业单位对幼儿园绘本资源进行帮扶。比如当地的新华书店等文化产业部门可以与社区合作，在幼儿园内建设绘本馆，多配置一些优秀的幼儿绘本，供幼儿自主阅读；并组织绘本阅读亲子交流活动，让幼儿和家长共读绘本，不仅增进感情，而且还能以寓教于乐的方式，身临其境地感触绘本带来的魅力；出版界可以提供发行一些“物美价廉”的简装、画面精美的绘本，这样既保证了品质好，又经济实惠，让幼儿园能有意愿多购；志愿者可以上幼儿园讲读绘本；企事业单位可以向农村幼儿园捐赠绘本等。在经济欠发达地区，能让每个幼儿在认知启蒙阶段，都可以读到优质的绘本，实现“教育均衡化”和“教育公平”。
五、加大绘本教育资源的配置力度，提高经济欠发达地区幼儿园绘本教育价值的认同水平
根据《湖南省实施第二期学前教育三年行动计划（2015--2017年）》的通知精神，要提升办园水平，各类幼儿园玩教具等逐步达到国家和省定标准。绘本作为一种优质的教育资源，幼儿园应有目的、有计划地置办数量充足的绘本，适宜不同年龄段幼儿的阅读兴趣与阅读水平、以及符合主题教学的需要，打造良好的儿童学习成长的阅读环境。而且，向家长介绍推广绘本，让他们能由没听说过绘本或者不了解绘本的教育价值，逐渐转化成对它的认同和重视，积极配合幼儿园开展亲子阅读。
六、加大教师现代教育资源素养的培训力度，提高经济欠发达地区幼儿园教师的绘本配置能力和绘本利用
从幼儿学习与发展的视角来看，绘本对培养幼儿认知能力、观察能力、沟通能力、想象力和情商等都有很大的作用。如何让教师将绘本的有效性发挥最大化，可以从以下两个层面来着手。
首先，让幼儿园教师从自身素养上，与时俱进，形成对绘本这一现代教育资源的正确认识。幼儿园可以不定期的请专家来园指导，通过开放讲座、集体培训等措施，让教师开阔眼界，提高对绘本及其教育价值的认识。另一方面，可以组织教师网上培训、观看网络上的公开课等，有条件的到大中城市优秀幼儿园取经、观摩，学习优秀绘本教学案例，增强教师本身的绘本教学意识，优化教学计划与方案。
其次，在实际运用中，努力提高幼儿园教师的绘本配置能力和利用策略。在配置上，要增长幼儿园教师对绘本品质方面的知识。因为教师对绘本的洞察力，直接影响到对绘本书籍的配置选择。可以指导教师根据本班幼儿兴趣、实际阅读水平和主题课程需要来配置充足的、高质量的绘本。可以师生互动共制绘本，尤其对于经济条件有限的农村幼儿园，可采用经济实用的画报、已破损的图画书裁剪或绘画来弥补。在利用上，可以指导教师充分利用绘本馆、阅览室、教室阅读角等阅读场所，开展绘本教学及多样化、精彩纷呈的活动形式。在培养幼儿自主阅读的同时，采用情景阅读策略、表演策略、游戏策略等，让幼儿乐于讲绘本故事、表演绘本剧、手工制作绘本书、绘画等，在潜移默化的熏陶中，养成爱阅读的好习惯。还可以指导家长开展互动式绘本分享阅读，家园共育。总之，在经济欠发达地区，要让幼儿园教师深刻、全面地认识到绘本是一种宝贵的教育资源，在实践层面，努力实现幼儿园绘本资源科学合理化的配置与利用。
