摘要：学前教育是关乎每一个人、每一个名族、每一个家庭也是一门综合性非常强的学科，要想进入学前儿童教育领域就必须要经历书本和实践的双重历练。近年来随着我国对学前教育这个专业的不断改革使学前教育得到专业人士，社会人士和各界的高度重视，学前教育这个专业不仅对教学内容的知识性有一定的要求，也对从事一线教育工作者的专业化水准有着一定的要求。那么幼儿教师的专业化就是要求教师的理论知识不断进步，专业技能不断成熟，专业化思想不断完善自己的一个过程。幼儿教师专业化的发展对教育质量的全面提高，教育改革的顺利推进都起着决定性的作用，教育实践反思和教育行为是幼儿教师专业化发展的重要部分。作为一名一线幼教工作者，我深感随着社会的不断发展，国际和国内的教育理念的不断更新，自己的专业化水平严重跟不上时代的发展需要，从而选择继续学习学前教育这个专业，通过两年多的专业化理论学习再结合到实践工作当中，这将对我今后的工作起到很大的帮助。
关键词： 教师专业化培养 教育质量的提高 促进教育发展
一：继续学习学前教育专业对教师专业化的培养
现阶段，我国基础教育正在进行一场重大的改革，随着新的《基础教育纲要》的试行和《幼儿教育指导纲要》的实施，教育改革的新形式对教育工作者提出了新的思维模式，也为教师的专业化发展提供了新的建议，那么通过继续学习学前教育专业对我们的帮助到底有哪些呢？
首先从语言领域来讲，语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿语言活动的发展。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。在通过继续学习学前教育专业后我对本专业的语言领域又有一个新的认识。比如应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。因此成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达。又比如在学习后我还发现日常言语交往中的指导也很重要。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。语言教育不仅仅是教师的任务，也要重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意的问题。
其次从科学领域来讲： 以往我们的科学教育往往形式比较单一：主要以正规性的集体教学活动与区角活动为主，内容也比较孤立：一般是直接教授幼儿以事实、定律或原理，很少致力于课堂知识和科学实践的联系。在通过继续学前教育这门学科之后我觉得对幼儿科学教育有了一个更新的认识，比如 “生活即教育”因而我们在幼儿科学活动中，所做的不只是传授知识，而是“把课程题材原于经验之中”，沟通生活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中，通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、切实品行的发展。再比如以往我们的科学教育往往是在教室内进行，通过继续学习让我懂得打破传统的室内教学让幼儿走进大自然，接近自然，大自然是个博大精深的教育课堂，它包罗万象，它绚丽多姿，幼儿喜欢到大自然中去，因为置身在大自然中，他可以直接去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索，而切身的体验，全新的感受，对孩子来说将是一笔丰富的知识财富。因此，我们常常组织幼儿来到大自然中，孩子在和大自然的亲密接触中，是我们展开教育的最佳时机；也是发展幼儿观察、比较、和语言表达能力的最佳时机。在探索中我们要抓住幼儿好奇的心理特征，捕捉点点滴滴的教育契机，让幼儿在感兴趣的活动中得到不同的发展。 这些活动都扩展了科学教学的内容，丰富科学活动课程的教学形式，拓宽科学教育活动的途径，让幼儿走出教室、走出幼儿园、走向大自然、走向社会，在幼儿园小课堂和社会的大课堂中有效地完成科学教育任务。
再次从艺术领域来讲：以往我认为幼儿艺术就是教孩子唱歌，跳舞，感觉很简单，其实我错了，幼儿艺术和所有的学科一样是一门博大精深的学科。在当前课改背景下，作为幼儿教师需要时刻思考这样的问题：我设计的活动有没有关注到幼儿的兴趣和需要？我有没有真正地理解幼儿，以幼儿发展为本？幼儿是否是主动积极地参与到艺术活动中？这些问题让我在实践中不断进行反思，逐渐理解幼儿艺术教育的内涵和目的，并认识到艺术教育对于幼儿自主性发展的重要意义。在实践中教师要做一个敏锐的观察者，观察发现哪些内容贴近幼儿生活，哪些事件是幼儿熟悉和喜欢的。因为教师选择与幼儿生活密切相关的内容才能吸引幼儿的注意，激发幼儿在活动中的主动性，为活动顺利开展创造有利条件。以幼儿生活中熟悉和喜欢的形象作为艺术教育的内容，在指导歌舞表演时，教师对音乐素材的选择很重要，比如在表演内容中设计一些角色这样就能调动全体幼儿参与活动的积极性。幼儿熟悉的形象有很多，把这些作为艺术教育的内容，运用各种艺术形式，可以让幼儿感受到理解、沟通、交流、尊重和爱的内涵，提高孩子的综合素质。 在艺术教育活动中，把幼儿的艺术活动性质定位在游戏上，幼儿的主体地位就会被凸显出来。此时，幼儿被赋予了更多自由选择和自主定向的权利，他们可以自己决定要不要演这个故事，而非来自外部的压力或要求。在表演中，幼儿可以决定使用什么道具、怎么用道具、和谁一起演和怎么演等，并且按照孩子自己的想法来表现故事内容，体现孩子们独特的创造性。
再者从社会领域来讲：以往的社会领域的主要教学内容和要求是引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心：提供自由活动的机会，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，爱护公物和公共环境：了解各行各业人们的劳动，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。但是通过实际教学我发现教师的说教多孩子体验少，教师较难把握目标 而且还受场地、时间、材料、幼儿人数等各种因素制约，社会领域的教学往往达不到理想的效果。在接受了进一步的学习之后浑然发现社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易为幼儿所理解和掌握，教育内容要与时俱进，富有时代精神。例如在活动《小羊过桥》中，我改编了传统故事中小黑羊和小白羊过桥互不相让，结果掉到河里的情节。而是选择了现在孩子们喜闻乐见的《喜羊羊和灰太狼》的故事：故事内容吸引幼儿，贴近幼儿生活，幼儿很感兴趣。在教学活动中重视幼儿体验，在体验中完成活动目标。这就不得不说角色游戏是幼儿喜爱的一种活动，是幼儿交往的重要途径，幼儿在游戏中获取了知识，体验了快乐。如：《逛超市》、《邮局》等活动内容，教师只要给孩子布置好情景，通过游戏、讨论，让孩子亲身体验，掌握了内容，了解了一些基本的社会常识和行为规范。
最后从健康领域来讲：以前我们说健康就指的是身体没病没灾就叫健康，其实在学习后又发现健康不仅仅指身体健康更重要的是心理健康，幼儿园的健康教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动，活泼、主动活动的教育过程。”健康教学和传统意义的“上健康课”，区别于生活中的健康教育，对于某些健康教育内容，譬如，幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等，只有通过教师有计划。有目的、精心地教学设计，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握。应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略；要积极探寻日常生活中的幼儿健康教育的特点和规律。日常生活中健康教学活动是幼儿健康教育必不可少的形式。
二：继续学习学前教育对幼儿教育质量有何帮助
继续学习学前教育专业后在教学上运用科学、多样的教育手段 提升整个中国幼儿园的教学质量，调动学生自身学习的积极性，让他们自主去学习，最主要的是他们愿意自己去学习。在上课时要把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，多给学生自主、创造性的学习的空间，多鼓励和夸奖他们去自主性学习，这样他们的学习兴趣将更加浓厚，对自己将更加自信，学习能力将与日俱增。教师尊重幼儿差异，设计课程时要设计好难度不一的问题，平时多注意引导、鼓励等方法去进行要求，怀着以幼儿为本，以幼儿的长期健康发展为本的理念去进行教学。其次教师应该多加反思，要以幼儿发展为反思前提，要不断问自己这堂课小朋友的兴趣怎么样？小朋友是积极学习还是被动学习？他们在哪方面得到了发展？自己在处理问题中有什么不妥之处？这样才能切实提升自己的业务素质和教研水平，才能提升幼儿园的教学质量。幼儿阶段的孩子还没有形成成熟的是非观，因此对于其看到的事物比较喜欢模仿，尤其是老师和父母的行为习惯、言谈举止等，对于孩子的影响非常大。那么这就要求幼儿的老师和父母在日常生活和对孩子的教育过程中要为孩子树立一个良好的榜样。在生活中注意自己的文明用语，逐渐培养孩子良好的行为习惯只有不断地学习，不断地更新新知识才能更好地为幼儿教育做出贡献。
三：继续学习学前教育如何促进幼儿发展
新《纲要》的提出，使大多数的教师都认识到：在幼儿教学活动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或决策者，更不是机械的灌输者和传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、引导者和观察者，比如，在以往的教学活动中，提问的总是教师，而作答的就是幼儿。在实施新型师幼关系的过程中，则要求把提问的权力交给幼儿，这样更能激活幼儿活动的积极性、主动性的探索精神。设计的问题以启发幼儿思维，引导幼儿多问一问：为什么？教师时时都要保持一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿，关注幼儿，把视线保持在同一水平上；更好地创设条件、提供材料，引导幼儿产生更多的与他们生活经验有关的生活活动，并与其产生互动；从而顺应素质教育的宗旨，把培养幼儿的各种能力作为教育活动的目标，以顺应幼儿改革的潮流，强调了有自己的探索，让幼儿在探索世界的过程中学习共同生活和自由表现、表达，构筑更加积极、把有效的师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围，为幼儿树立自信心；同时，还有注意家园互动，充分利用社区资源，促进良好师幼互动使幼儿得到更为全面的发展。
总结：孩子是脚，教育是鞋。幼儿园是一个提供各种各样鞋的场所，而不是一个托管所。提倡巴学园式的个性化教育是每一个幼儿的个性得到健康发展的保证。不要让传统的集体化教育禁锢了幼儿的思维。包括幼儿人格品德的发展，也与个性化教育密不可分。孩子的每一个时刻都应该被关注。普及学前教育，已经纳入到各级政府的工作日程，也是各级政府对社会对人民的承诺，为此各级人民政府都在花大气力来实现这一战略目标，普及学前教育已成为大众关注的热点，培养一批又一批新星时代的学前教育工作者也成为当今社会趋势，政府也加大力度支持在职教育工作者参加各种学习，以此来不断提高学前教育的质量，在继续学习学前教育这门课后让我懂得很多不知道的知识，更让我明白了现今社会学前教育的重要性及知识的匮乏，活到老学到老。在今后的学习及生活中我一定会运用到这门专业所学到的知识及本领，让它在我今后的教学工作中产生更好的影响和达到更好的效果。
