随着学前教育事业的蓬勃发展，越来越多的教育者投入到学前教育的行列之中。“教师成才备课始”，集体备课作为幼儿园教研活动,有效提升了幼儿教师的专业化发展水平和教育教学质量。本人实际参与幼儿音乐教师集体备课后得出以下几点思考:
一、统一对集体备课的认识
1、集体备课与个体备课的关系
个体备课和集体备课表面看来是两个不同的概念，实际上是密不可分，相互弥补的。幼儿音乐教师在个体备课中彰显个性，在集体备课中注重分享。只有提前充分做好个体备课工作，才能高效地开展集体备课活动；只有将个体备课活动与集体备课活动相互结合，才能充分发挥幼儿园集体备课效率，优化幼儿音乐教师在教育教学中的良性互动模式。
2、集体备课的内容——从单一到丰富
在集体备课走进幼儿园的初期，集体备课活动的主题为具体的教学活动。这样子的集体备课活动方式简单，内容单调，没有充分发挥幼儿音乐教师的专业所长和集体备课的意义。幼儿教师依照《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容，对集体备课活动实施的内容更加丰富。幼儿园里的一日生活皆教育的理念，促使教师对于集体备课的认识更加全面具体，有利于提升幼儿教师的教育实践能力，培养良好的专业素养。
3、集体备课的流程——从简单到深入
集体备课的基本流程在幼儿园已经形成了稳定模式。我们通过观察发现，不同的备课内容会呈现出不同流程。在课程研讨时，集体备课活动采取个体备课和集体备课相结合的形式，由一次自备形成初稿、集体备课研究讨论；二次自备形成改稿、教学实践过程；集体备课反思总结活动，三次自备形成定稿等环节组成。我们通过反复的推敲，不断地发现问题解决问题去检验集体备课的效果。在话题研讨时，也是一个反复的循环过程。首先，我们需要参与集体备课的教师相互讨论，确定一个研讨主题。接下来，我们让每位教师搜集整理资料进行单独备课。然后开展第二次集体备课，教师互相分享，共同交流，结果达成一致。最后，我们将讨论的结果在教学中应用，总结反思。
二、加强对集体备课的组织管理
1、用严格的制度约束行为
幼儿园应该以严格的制度来约束和保障集体备课的效率，管理者对于集体备课的重视程度决定了教师在集体备课过程中的态度。为了解决集体备课过程中形式化的问题，我们应从以下几点入手。首先，要严格控制集体备课的开始和结束时间，对于有迟到早退现象的教师实施一定的惩罚。然后，有惩罚就一定得有激励制度，对于在备课过程中表现突出的教师，要给予口头表扬和物质奖励，提高其他教师参与的积极性和主动性。最后，幼儿园应该给集体备课制定相应制度，比如在地点、时间、主备人、研究主题等方面，落实每一个环节，杜绝管理上的随意性，增强集体备课活动效率。
2、用充足的时间保证质量
幼儿园实施集体备课和中小学生教师集体备课有很大区别，教育领域和时间分配有很大差异。幼儿园教师实施集体备课的时间只能够安排在午休和下午幼儿离园以后。无论什么时候，都应该保证充足的时间，一般情况下，每个月3-4次，每次1.5小时为宜。
3、用明确的职责执行任务
在幼儿园集体备课中，每位成员必须明确自己的职责和任务。第一，作为园长，掌控幼儿园的发展方向，培养良好的教育教学理念。园长应重视集体备课，保证集体备课朝着正确的方向发展，为集体备课的开展提供相应的支持，如行为支持、资源支持和费用支持等。第二，备课组长作为集体备课的核心人员，要起到“主”的作用，即主导，主动和主持。他们是集体备课方向的主导者，是集体备课活动的主持者，还要去主动探索和思考集体备课过程中的众多问题，不断引导教师改进和发展自己。第三，骨干教师身份和职责都比较特殊，在集体备课中担任不可或缺的角色。在一个幼儿园内，骨干教师一般拥有丰富的教育教学经验。备课组长应该充分发挥骨干教师的优势，使他们成为集体备课中的主力军，起到帮助和指导其他教师的作用。第四，普通教师作为集体备课的直接受益人，享受着骨干教师的经验，倾听他人的想法，更是要发挥自己个人特长，勇于提出建议和想法，增强自信心，在学习过程中思考来加速自己的成长。
三、为教师的专业能力发展提供支持
1、提升对教师的专业引领
随着社会的发展，教师的专业发展受到了广泛的关注，就专业引领来说，实际上就是实践和理论相结合。幼儿教师的集体备课有其独特的理论基础，可以把不同教学水平的教师聚集在一起分享经验，研讨课题，能力不足的教师直接将经验丰富的骨干教师的想法借鉴过去。教师更应该积极主动的思考来提升专业能力，幼儿园也要定期聘请专家来传递专业知识和指导意见，参与集体备课过程，根据实际问题和理论相结合的方式来避免集体备课形式化的问题。
2、给教师提供个人发展的空间
幼儿教师作为集体备课的主导者，不仅仅是知识的传播者，也是知识的生成者。幼儿教师的身份不同于中小学教师，幼儿教师教育的对象是一群3-6岁的孩子，他们有自己独特的思维去理解知识，他们的想象能力和创造能力更为丰富。这就要求我们幼儿音乐教师在传授音乐知识的过程中应采用更灵活的手段。我们不能根据成绩的高低来判断教学的好坏，只有在集体备课的过程中，教师发挥自身的专业特长，通过不断的学习和思考，再结合实践，不断创新，与时俱进，使自己的专业化发展得到更进一步的提升。
3、既有共案分析又鼓励个性发展
集体备课不同于个体备课之处在于，集体备课在形式上注重集中起来交流讨论，集思广益，使得各个教师之间摩擦出智慧的火花，但又不失个性发展。我们在集体备课的过程中应当鼓励教师们发散思维，创造出具有自身特色的教学模式，而不是所有教师墨守成规的运用一套教学方法去组织教学活动。
4、记录教学反思日记
自我反思是幼儿音乐教师教学中必不可少的环节。美国的心理学家波斯纳提出“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么他的发展会大受限制。”[10]可见，自我反思对于幼儿教师的教学发展起着必不可少的作用。在集体过程中的每一个环节都浸入了幼儿教师的自我反思，幼儿教师应当将优秀的或者失败的教学实践过程记录下来，并以日记的形式反思总结，日后的教学活动可以参考借鉴。
