关于幼儿阶段开展播音主持课程的几点思考
近年来在素质教育的号召下幼儿教育有了很大程度的完善，无论是针对幼儿的心理教育、交际、语言培养等都逐渐抛弃了过去那种义务阶段才有的应试教育模式，逐渐建立了以幼儿发展为指导的符合现代社会趋势的教育体系。其主要目的在于着重培养于幼儿的交际能力、表达能力、思维能力等，而传统的课程设计由于过于重视教学内容，而不利于幼儿相关能力的培养。通过查阅相关文献发现，在幼儿阶段开展播音主持课程对于幼儿的交际能力、表达能力、思维能力等能够起到很强的锻炼作用，是当前素质教育背景下的一种新型课程尝试。因此，在此背景下结合播音主持课程的相关内容针对幼儿素质教育的要求，设计相关的幼儿课程具有非常重要的意义。
一、幼儿素质教育背景下播音主持课程设计
（一）适应性训练
对于5-6岁的幼儿来说，虽然大部分5-6岁的幼儿已经拥有较为丰富的语言表达能力，但是不排除在这个阶段仍然由于幼儿的家长教育、成长环境等方面的原因，造成幼儿语言能力发展较为停滞。针对这样的情况，就需要在播音主持课程开始之前，先对幼儿进行适应性训练。
所谓适应性训练，就是要锻炼幼儿的胆量，这一点在如“金宝贝”等很多早教中心之中就已经开始有这个意识。通过胆量/勇气训练，让幼儿减少害羞、害怕等情绪。同时通过教师的演示，让孩子明白所上课程的流程、以及课程的互动方式，让他们能够逐渐接受这一语言环境，最终为后面的播音主持课程的开展提供支持。
（二）零的突破
所谓零的突破，就是在播音主持课程的前期准备阶段，要让每一个孩子都在讲台上发出声音。这一阶段，幼儿教师作为幼儿的心灵启蒙者，要最大程度的引导孩子开口进行说话，引导幼儿随便发出什么声音、发出什么叫声都可以。这种零的突破带来的是孩子语言能力的彻底解放，让他们不再拘束于仅仅做一个乖乖听话的“傻孩子”，而是要融入环境，敢于说话、勇于说话，在幼儿的潜意识中接受这种说话方式，这也是适应性训练之后的重要过程。
（三）发音训练
幼儿的发音训练也是非常重要的，并不是说在这个阶段提倡孩子学习拼音等小学化内容。这里指的发音，是播音主持的韵律、腔调，一种与平时说话不同的语言表达发音方式。逐渐在幼儿心中形成一种播音主持与普通说话不同、更为正式、面对的人更多的一种形象。这也是播音主持课程的重要内容，但是由于幼儿的课程属于前期入门阶段，因此要通过场景、方式、具体的演练，来对孩子进行展示。
（四）朗读能力训练
在幼儿阶段的朗读能力训练，并不是小学阶段的识图、识字的朗读形式。而是通过语言的方式，让幼儿能够记住朗读的内容，并鼓励他们通过表演的方式朗读出来。如今随着家长不断的加强对幼儿教育的投入，孩子在3岁之后的语言爆发期，已经逐渐展现出了非常强的语言能力。作为幼儿教师，需要做的并不是教一些汉字、教幼儿写汉字，这些也是幼儿根本无法完成的任务。而是要通过语言、简单的幼儿语言、诗词，让幼儿领略到语言的魅力。并通过朗读的方式，来锻炼自身的语言能力。
（五）播音主持基础知识
经过上面的学习，幼儿已经对播音主持的相关内容、方式等有了一定直观的了解。在接下来的阶段，可以给幼儿讲解一些稍微基础的专业知识。这方面并不要求幼儿完全掌握、也不会对幼儿进行考核。主要是为了加深幼儿对播音主持课程的理解，让孩子从播音主持课程之中领悟到对自身身心发展的意义所在，并促进幼儿综合表现能力的形成。这一阶段，主要对播音主持的台风、主持的意识，优秀主持人的基本能力有一定的认识。并组织一定的训练课程，为最后的主持汇演做准备，避免届时冷场。
（六）主持意识培训
这一阶段已经是播音主持课程的尾声阶段，经过前一段时间的培训已经对所有孩子的语言能力有了一定程度的提升。而在这一阶段，主要训练孩子主持的台风，形体，以及在舞台上的经验和技巧，同时让孩子能够形成主持意识，而非机械式的重复背诵、或者由家长提示主持词。让幼儿能够形成一定的在台上的自主表演能力、应变能力，这也是播音主持节目中的重要内容。主持意识培训之后的进阶阶段，主要的教学内容是针对孩子的即兴口语表达能力（即兴评述），用给出的题目进行评述，说话，增加孩子的口头表达能力，语言组织能力，语言条理能力，还考察了孩子的文化底蕴和知识面，以便于提高孩子的综合能力，让孩子敢说、说、想说。
此外在课程结束之后，组织所有学生进行汇演主持，邀请所有家长进行观看。主要内容是幼儿根据自身条件进行选择，在所有幼儿、家长、老师面前进行表演，最终由老师组织进行颁奖（保证每个孩子都有奖项）。结束课程之后，教师对本学年的情况进行统计、对幼儿的变化、成长情况进行归纳。并分析存在的不足，以对之后的教学模式、教育方法、教材等进行更新，从而不断提升播音主持课程设计的水平。
二、幼儿素质教育背景下播音主持课程设置存在的困难
（一）幼儿接受问题
幼儿是指在幼儿园入学期间5岁到6岁左右的幼儿，刚入园的3-4岁幼儿幼儿接受能力、表达能力、理解能力还太差，很难完成相关课程的学习。因此，幼儿主要是指5-6岁，在这个阶段的幼儿由于年龄太小虽然已经形成了一定的好恶、有一定的理解与表达能力。但在具体的课程设计过程之中，如果过于偏向理论基础知识，就很难让学生理解，最后也难以有所收获。而完全不讲解相关基础知识，也很难最终形成幼儿的播音主持课程相关的认识，更不用说提升他们的主持能力、语言表达能力、朗读播音能力等等。
（二）教师的适应性
虽然素质教育的提出已经过去了很多年，但是在目前的教学活动之中，却很难体现这一点。尤其是在目前幼儿教学质量良莠不济的环境下，很多幼儿教师甚至连基本的教师资格证也没有考取，在这样的情况下，很难要求教师在素质教育的基础上来设计各类课程。他们既没有系统性的学习幼儿心理学、幼儿教育相关理论，也缺乏对播音主持课程、相关理论的认识与学习，使得最终幼儿阶段开展播音主持课程的难度很大。
（三）课程设计的难点
由于幼儿的接受问题，以及课程要求。课程设计存在很大的难点。
一方面要照顾幼儿年龄太小，接受能力差的特点。因此在课程的设计过程之中，要更多的考虑到幼儿的接受能力，以尽量简单、核心、直接的方式来表达课程主旨。这方面需要教师、以及相关从业人员对播音主持、以及幼儿教育都有着深刻的理解。
一方面要考虑到教师能够从当前的教育模式中转变出来，让他们接受素质教育，并从自身所带的幼儿出发进行针对性的设计。这本身就存在很大的困难，目前的幼儿教师的考核体系难以对这一项内容进行要求。
此外，还要从头开始设计幼儿播音主持课程，要针对幼儿身心发展的不同阶段来进行课程设计，课程涵盖的时间可能为时一整个学年。因此，课程的设计也需要循序渐进的不断提升幼儿能力，这需要极强的理论基础、以及课程计划能力，具有较大的难度。
