新课程背景下英语教师如何有效地指导学生提高阅读效率

新课程背景下英语教师如何有效地指导学生提高阅读效率
建宁一中  俞万祥
 自从高中英语新课程标准实施以来，英语教学的目的、方法、以及高考的内容和形式都发生了很大的变化。在教学中表现出由语言知识教学向语用能力培养的转变，最终多方面的培养学生的学习策略、文化意识、情感态度、语言技能和语言知识，培养学生的综合语用能力。在高考中，单一考查语言知识的项目几乎不存在了。重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括阅读速度，对信息的获取与处理以及语篇分析等。对阅读能力的考查不仅仅体现在五段阅读材料上，同时也体现在整个卷面上，像分值比较大的完形填空同样也是对阅读能力的检测。另外，短文填词和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。因此有人戏言“得阅读者得高考”，这一点也不夸张。
 “兼顾基础、突出语篇、强调应用、注重实际”是高考命题的主导思想。“阅读理解”是英语考试中检测学生综合运用语言的能力和思维能力的重要题型。高考英语试题在继续坚持“稳中求变,变中求新”的指导思想，继续坚持英语高考改革的总体方向，继续坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的设计原则在操作中将更加突出阅读理解对考生英语能力考查的作用。在平时的教学当中，笔者发现虽然学生也做了大量的阅读，但学生在阅读中发现问题、判断问题、解决问题的能力依然很差，更谈不上对文章的归纳、推理、概括、评价等深层次的问题了。这种状况如持续下去，阅读教学将失去实效性，学生也会逐渐失去对阅读的兴趣。因此，如何提高学生阅读效率已成为当前新课程理念下阅读课教学迫切需要解决的问题。同时，《普通高中英语课程标准（实验）》对阅读技能规定的目标（八级）是：能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。所以，在新课程背景下如要达到《普通高中英语课程标准（实验）》对阅读技能规定的教学目标，必须要在单位时间内提高学生的阅读效率。
 作为新课改指导下的英语教师，我们应注意从以下几个方面入手，努力帮助学生提高阅读效率。
 一、以英语教材为依据，为提高学生的阅读效率夯实基础
 在英语阅读的教学过程中，教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略,教会学生 “会读”比教会学生 “读会”更重要。教师的教法将直接影响到学生的学法，在教材课文教学过程中，教师在导学词汇和语法的基础上，应充分利用内容丰富的教材，整体学习和把握语篇，将注意力集中在指导学生进行有目的的阅读实践上。把阅读教学放在学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，逐步地培养学生获取、挑选、调取、整合信息的能力，从而掌握一些方法和技巧，去提高阅读速度和阅读效率。
 如何利用新教材中的阅读教学来提高学生的阅读效率呢？首先，要把学生发动起来，做好课前的准备工作。如教材必修（2）Unit 2 The Olympic Games 本单元的主题为“奥运会”，词汇和阅读技能的训练活动都围绕单元的主题“奥运会”而展开。在讲解新课之前，教师应鼓励学生去学校图书馆或在因特网上查找与奥运会有关的词汇和收集有关北京奥运会及历年举办过奥运会的城市等方面的背景材料。通过课前的准备工作，学生能够了解与奥运会有关的词汇，能够明确自己所喜欢的国内外优秀的奥运健儿，并说明喜爱的理由，发表自己的观点和见解，从而为学好本单元的阅读部分打下坚实的基础。其次，在规定时间内加强学生对段落大意和文章中心的归纳能力，加强学生对细节的理解能力。由于新教材所选的文章在语言表达上都比较地道正统，文中还出现了大量复杂的句子。处理这些句子，即是阅读理解的重点也是难点，因此，在教学中，笔者认为要强化学生对句子成分分析的能力，鼓励学生多背诵一些具有代表性的复杂句式，同时还要强化学生的遣词造句的能力。笔者在上阅读课时通常采取的步骤是Introducing → Predicting → Skimming→ Scanning→ Discussing。
 二、教师要把英语阅读教学与激发学生的阅读兴趣相结合
 增加阅读的愉悦，这是改革阅读教学的一个重要途经。孔子说：“教人未见意趣，必不乐学”：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生正处于青春期，对某件新鲜事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，最终形成爱好，养成习惯。如果把兴趣变成阅读的内驱动力，学生就会挤时间去读，并从中吸取知识。相反，如果学生无阅读兴趣，再好的作品也不能发挥作用。这样看来，教师要在点燃学生阅读热情上狠下功夫。                                                    兴趣是最好的老师，英语教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。实践证明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务就是激发孩子的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为有趣的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生阅读水平的根本保证。
 首先，教师要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。现行的教材题材广泛，题材多样，教师在教学过程中可以根据不同的阅读材料，开展恰当的新课导入，以便激发学生的阅读兴趣。
 其次，教师要设计灵活多样的阅读形式，以保持学生的兴趣。学生有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功导入后，如果教师不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入只能昙花一现。
 最后，教师要创设丰富的展示平台，升华学生的兴趣阅读，每个人都渴望有所成就，渴望受人重视和关注。这种想法同样体现在学生身上，他们希望自己的点滴成功能够引起老师和同学的注意。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时，他们就会产生成功感，信心倍增，而努力更上一层楼。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。
 三、教师要把英语阅读教学与阅读方法指导相结合
 教师在进行阅读教学的过程中，还应指导学生使用几种常用的阅读方法，只有掌握科学的阅读方法，学生才能有效的提高阅读效率。以下介绍几种常用的阅读方法：
 1．抓住题干，带着阅读材料后的问题来进行阅读。这个方法要求学生先看阅读材料后的问题，再读整篇文章。看阅读材料后的问题时，首先要分清所看问题的类型，明确是客观信息题还是主观判断题。了解试题的题干以及各个选项中所包含的各种信息，然后有针对性，有目的地对文章进行扫读，将相关住处进行分析、对比，行之有效地排除干扰项，选出正确答案。这样的方法提高了做题的准确率，加强了学生阅读的针对性，节省了宝贵的时间。
 2．使用“文—-题—-文—-”阅读方式。所谓的“文—-题—-文—-阅读方式“，就是教师指导学生先快速地通读全文，形成对文章的总体印象，然后读阅读材料后的问题，再根据问题有的放矢地阅读材料，选择正确答案。这样的阅读方法较之上一种可能会相对来说浪费一些时间，但是正确率可能会较高一些，学生可以根据自己的阅读习惯选择适合自己的阅读方法。
 3．利用略读抓住文章的主要内容，把文章看作一个整体。略读，是指以最快的速度粗略地对文章的内容进行阅读获取所需的信息，对阅读材料中的人名、地名、事件或地点等做出最快的攫取。了解文章的背景、写作的风格以及作者的观点等，从而找到每段位于句首、句末、或少数插入段中的主题句。在略读的同时要注意一篇文章是一个内容连贯的整体，阅读时不要为搞清某一单词或词组的确切含意去查字典从而打断理解其主要内容的思路。阅读时，抓住主要思想内容既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。
 4．理解作者的写作意图，有目的阅读材料。在阅读某个材料的时候，要注意写作者的专业知识，以及对社会、事物的观点，以及他对人生的感悟和对生活的体验和经验。通过阅读作品我们要和作者产生某种思想上的共鸣。要顺着故事情节的发展，或顺着作者所阐述的某种观点的逻辑思维关系，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。从而做出对阅读材料的正确判断，切忌以自己的观点先入为主。
 5．指导学生注重文中长句、难句以及复杂句的理解。在阅读过程中我们会遇到许多长句、难句以及复杂句，这往往会影响我们对文章内容的把握，但是如果我们能分析了句子结构，找到关键词、中心句，那么这个问题就很好解决了。难句多为长句。即主从复合句、或多个复合句同时句中伴有多种形式的定语、状语，倒装、省略等到现象。这就要求教师在平时的语法教学中渗透此类句子的分析方法，同时在实际训练中指导学生将难句子化整为零，再难的句子只要抓住关键词，问题就会迎刃而解。
 四、教师要关注学生情感，把培养学生情感与提高人文素养相结合
 情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。高中英语新课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。
 所有的英语文章都是由人所写，所以一般的英语文章（科技，说明文除外）或多或少带有作者的感情色彩，如何理解作者的思想感情，对于把握文章的中心思想大有帮助。在新课程改革的指引下我们应该帮助学生正确的理解生活中的各种情感，这样当学生在阅读中碰到与作者相类似的情感的时候，就能在有限的阅读时间里领会文章的主旨，从而更快更好的理解文章内容，提高英语阅读能力。
 总而言之，在新课程理念下提高学生的阅读效率是一个循序渐进的过程。我们必须在《普通高中英语课程标准（实验）》的指导下，把英语教材的精讲与课外阅读紧密结合起来，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，激励学生开阔视野、广阅博览，指导学生灵活掌握多种阅读技巧，在阅读中逐步形成语感，丰富阅读经验，培养丰富的情感，从而在真正意义上提高学生的阅读效率。

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