生活中的语文(一)

生活中的语文
【内容提要】语文学习如何融入现实生活中？这是一个永恒的话题。本文将从几个方面入手，探讨语文学习与现实生活的关系。【关 键 词】语文学习    生活   
 高中学生，从小学一年级开始学习语文，正常来说应该是对这个科目有着深深的感情的。而现实呢？高中阶段，学生最不喜欢学的科目是语文，花时间最少的科目也是语文。很多学生都有这样的感受，语文学不学都是一个样，或者认为语文很无趣，很枯燥。
 作为一名高中语文教师，看到这样的教育现象，在深深的苦恼之余，不禁沉思：语文真的那么无趣吗？在我们看来洒脱的李白，沉郁的杜甫，学生为什么却一点领略不到他们的风采呢？我想，是现实的教育环境让我们的语文教学走进了一个怪圈。在实际的教学中，我们语文课上讲的是课文，讲的是答题技巧，课后要求做的是练习，背的是生硬的诗、文。这种做法导致的直接的后果就是学生厌学，老师付出了大量的劳动，却难以收到明显的效果，最终语文成了鸡肋，两边不讨好。
 新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
 新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、“社会即学校”。在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。         指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源，我主要尝试从以下几方面入手：         一、在语言交际中学习语文       “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。根据这个要求，实践中我鼓励学生在与进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。 其次，学生都有上网的经历，网络语言也曾经引起了社会上广泛的关注与讨论，如果能引导学生参与到这些讨论中，并且在讨论中注意反思，那么学生一定能在这个过程中，得出有益的东西。并且，由于这些讨论的资源都是来自学生的身边，他们对此应该更有感触！       二、在课外读写中学习语文        在新课标环境下老师不再是“教课本”，而是“用课本教”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。         1．开展好读书读报活动。学生一个星期都在学校中，其实对外界发生的事情抱有很大的好奇心，而让他们了解社会上的情况最好的渠道莫过于报纸了。通过报纸，可以开阔学生的视野，而老师也可以就近期发生的重大的社会新闻或者有争议性的事件组织学生发起讨论，从而锻炼学生的思辨能力，培养学生的是非观、世界观，这些能力，在作文中将会得到最直接的体现。
   2．课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗，讲一个小故事，唱一支好歌，抄一条名言，记几个条成语，发布一条新闻（包括学校新闻和班级新闻），发表一篇一分钟讲演，通过这些活动，激发学生课外阅读的兴趣。         3．作文与练笔的命题，尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说。          三、在社会生活中学习语文       

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