语文口语交际题研究

《语文口语交际题编制技术研究》

初始概念及其解题

我国传统的语文教学向来以书面语为重点，“语文”更多地被理解为“语言文学”或者“语言文字”的简称，思想上根深蒂固地认为“人的书面语是经过进一步加工提炼的……，所以在思维训练和传意上比之口语更为重要”。基础语文教育首先就是“继承中国语文教学的老传统，设法让学生大量阅读范文，并在老师指导下模仿写作。”这种以书面语为教学基础并以书面语领先的强势思想，极大地满足了现行注重知识灌输、追求升学应试的基础教育模式，从而使语文教学提高学生语言能力的任务集中在培养学生较强的阅读能力和写作能力上，口语交际教学形同虚设，听说能力的训练无法落到实处。正是由于中考试题因不重视或基本不包含对口语交际能力的测试，从而对口语交际教学造成了不良的反拨作用。

基本思路和基本结构

制定口语交际能力评估标准是口语交际教学质量的有效保证。近两年来，一些地区开始在这方面进行探索，在中考的语文试卷中设计了听说能力书面检测题。

本范文的写作思路可以结合语文教学案例，分析口语交际试题的选择、设立，探讨口语交际试题设置的方法和途径。基本结构按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开。

这是一个连续的，递进的过程，首先在我们遇到问题的时候先要针对性提出问题，然后对提出的问题进行分析，从而找到解决问题的方案。范文框架如表所示：

表2 范文框架参考

引言 引言又称前言、序言和导言，用在范文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出范文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣题。

正文 核心部分，占主要篇幅。正文必须实事求是，客观真实，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。 学位范文的图、表、参考文献、公式等，一律用阿拉伯数字依序连续编排序号，可就全篇顺序编号，也可分章依序编号。其标注形式应便于区别，如图1、图2；表1、表2等。其中图、表等应有简短确切的题名，连同图号（表号）置于图下（表上）。正文一般按提出问题——分析问题——解决问题的逻辑展开

提出问题——1. 目前语文口语交际教学方面的现状如何？

2. 目前语文口语交际教学存在哪些问题？

分析问题——结合教学案例具体说明怎么去进行口语交际题设计？

解决问题——总结展开语文口语交际题设计过程的技术和方法。

结语 与引言相呼应，可以简单地得出结论，结论应该准确、完整、明确、精练。还可以在结语中提出建议、研究设想、改进意见、尚待解决的问题等。

研究方法

可教案收集、案例分析、课堂观察、访谈调查、问卷调查等研究方法收集资料。

需要注意的事项

要研究语文试题必须阅读一定的资料，然后在此基础上对教学实践中的案例进行分析。参考文献可以参考王萍著的《语文试题编制原理与技术》