××语文教学设计的问题透视

××语文教学设计的问题透视

初始概念及其解题

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。从本质上说，教学设计意味着对学习实施有效的外部控制，强调预设目标的达成。它既是分析、决策、评价和修订的过程，又是包括教学目标、内容系列、教学方法、练习与测试题等内容的操作程序或方案。

基本思路和基本结构

可以立足于我国中小学语文教学实践，以中小学语文教学设计及其评价中存在的问题为研究对象。其中，“问题”是指不能促进学与教的无效行为或不良结果。从透视问题的范围来讲，主要包含彼此紧密相连的二个方面:

其一，学校检查教学设计的现状与结果，包括检查标准、检查的主要内容及其对教师教学设计的影响等内容。对该领域的问题进行透视和分析，主要是为了了解教师进行教学设计的前提和背景。

其二，教师进行教学设计的过程与结果，是问题透视的重心。

研究方法

可采用定性分析的研究方法，主要通过课堂听课以及对听课教师和学校管理者面谈等方法收集资料。

需要注意的事项

要研究教学设计必须阅读一定的资料，然后在此基础上对教学实践中的案例进行分析。参考文献如下所示：

1.陈正昌、陈秀碧等译，《教学设计原理》，中国台湾五南图书出版公司，1996

2.董宝良主编，《陶行知教育学说》，湖北教育出版社，1993

3.高文，《教学设计研究—荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈录》，载《全球教育展望》，2001年第1期

4.高孝传、杨宝山、刘明才主编，《课程目标研究》，教育科学出版社，20010

5.高艳，《论教学目标的设计与编写》，载《中国成人教育》2001年第4期。

6.何克抗，《也论教学设计与教学论—与李秉德先生商榷》，载《电化教育研究》，2001年第4期

7.黄显华、霍秉坤著，《寻找课程论和教科书设计的理论基础》，人民教育出版社，2002

8.李葆萍、杨开城，《教学设计理论中亚待研究的几个问题》，载《教育理论与实践》2001年第12期