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××语文多媒体教学课件的评价标准研究

××语文多媒体教学课件的评价标准研究初始概念及其解题所谓多媒体教学课件，本质是指用途而言，即用于课堂教学的软件。现阶段语文学科多媒体教学正处于初始阶段，教学课件异彩纷呈，但却缺乏科学的评价标准。基本思路和基本结构可以从教学实践的角度，阐述语文多媒体教学课件的评价标准。对语文多媒体教学课件可以从以..

××语文多媒体教学课件的评价标准研究

××语文多媒体教学课件的评价标准研究

初始概念及其解题

所谓多媒体教学课件，本质是指用途而言，即用于课堂教学的软件。现阶段语文学科多媒体教学正处于初始阶段，教学课件异彩纷呈，但却缺乏科学的评价标准。

基本思路和基本结构

可以从教学实践的角度，阐述语文多媒体教学课件的评价标准。对语文多媒体教学课件可以从以下三方面进行评价：

一是教学资源。语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源，是语文课程资源信息化的产物。而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。

二是“程序设计”。语文多媒体教学课件是语文课程与信息技术整合的结晶，语文多媒体教学课件作为信息技术的产品，首先必须评估其技术含量的高低；其次因为语文多媒体教学课件的特殊用途，又需要评估技术与语文的融合度的大小。

三是教学适应性。课件最终是要用于教学的，因此是否适合实际教学，能否取得最佳教学效果才是评价中最重要的因素。一个在实际教学中使用起来非常别扭的课件，无论如何也不是一个好课件。课件要运用于教学之中，不同教学形式需要不同的课件。

研究方法

可采用定性分析的研究方法，主要通过课堂听课、收集多媒体教学案例以及对听课教师访谈等方法收集资料。

需要注意的事项