新课程背景下的汉字识字写字教学 -开题报告

课题

名称

新课程背景下的汉字识字写字教学

范文的背景、目的和意义

《语文课程标准》指出语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。识字写字是阅读和写作的基础，是学生语文素养的重要基石。汉字是一种文化，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。小学生写汉字，写好汉字，就是接受祖国文化的熏陶。经济飞速发展的今天，很多年轻人越来越依赖电脑，认为会不会写一手漂亮的字无关紧要。作为一个中国人,不重视祖国文字的书写，这是很可悲的，是对自己民族文化的背叛！要做好中国人，先要写好中国字!而这一切首先要从中小学抓起。所以识字写字教学在整个小学阶段的重要性不言而喻，尤其是低、中年段。但在实际的教学中，许多一线教师存在认识上的偏差，识字写字教学往往被忽视、弱化，主要体现在：　　

1.强调识写的数量，忽视能力的培养和习惯的养成。　　

2.教学方法机械单一，作业设置过量抄写；学生兴趣低，主动性差。识字写字教学缺乏情趣，效率低下。　　

3.教师重视字音字形的识记，忽视了汉字音形义的统一，造成大量学生同音误用的别字现象。　　

4.有相当一部分教师在公开课时干脆避开生字不讲，“识字写字”教学似乎成了语文教学的瓶颈。　　

长久以来造成学生识写兴趣低，能力差，书写习惯坏，书写错误多等令人担忧的状况，严重影响了学生的语文素养的形成。小学《新课标》明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。

研究现状分析

小学语文教学改革多姿多彩，其中识字改革尤其活跃，取得的成果也最为突出。1978年以来，我国广大小学语文教师在集中识字、分散识字实验的基础上，根据儿童的认知特点，按照汉字字音、字形和字义的某些规律，创造出了注音识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等多种多样的识字教学法。据统计，目前有定称的识字教学方法三十多种。这些识字教学方法大多数取得了明显的识字效果，现在已经有很多方法应用到小学语文教科书识字写字教学内容的编写之中。但是，我们不能否认，任何一种方法都存在着局限性，如这些方法大多重“识”轻“写”，与现行教材的并不是完全同步。加上我们一线教师本身对识字写字教学存在着认识上的偏差，对这些方法的了解并不全面，所以在实际的教学运用中存在一定的弊病。比如有方法却不知，好方法不会用，方法用得不适当等等。

而且长期以来，人们衡量中小学教育质量的标准非常简单，选学校就看升学率。导致素质教育虽然倡导了很多年，但中小学生的负担始终减不下来。君不见，小小学生真可怜，各科作业做不完，家长自购复习题，回家还上辅导班，整个一学习接收器，孩子哪还有一丝喘气的时间? 哪还有时间兼顾书写？那些不能按时完成作业的学生就更不用说了。

范文的理论依据、研究方法、研究内容

本课题研究从识字写字实际教学中存在的问题出发，结合以往的相关研究成果，进行识字写字教学的研究。本课题研究依据为：　　

1、汉字的科学性：汉字音形义的统一表征以及汉字象形、会意、指示、形声等构字方法，对于学生识记、书写和运用汉字有重要作用。结合以往的研究成果分散识字、集中识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字族文识字等提高实际教学效率。　　

2、《小学语文课程标准》：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　　

3、现代教育理论和认知学习理论：学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，其成效受学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征，个性差异的影响。但教学的终极目标还是使学生成为独立、自主的学习者。陶行知认为“教是为了不教”，这样，教师就势必要将学习的主动权交给学生，并在学生学习的动力不足时给学生添柴加油，使学生学习的火焰保持永久的旺盛。

预期的结果

1、探索识字写字的有效教学方法，优化学生语文实践活动，提高学生素养。

2、引导学生自主识字、写字，化被动接受为主动获取，养成主动求知、认真细致的好习惯。

3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字、写字的方法。

范文工作进度安排

第一阶段：准备阶段

完成开题报告，加强理论学习。

第二阶段：实施阶段

1.调查学生中存在的识字写字问题，完成调查报告。

2.学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，明确思路。

3．按照研究目标和具体的实施方案，开展研究与实践，逐步形成研究成果。

第三阶段：总结阶段

1.通过先期实践，总结完善研究成果，完成课题研究报告。

2.项目总结。

参考

文献

[1]汪潮．解读“语文味”专题讲座提纲整理[G]．2010．

[2]丁文群．对小学语文课文价值观问题的反思[J]．江苏教育研究，2009．

[3]胡海舟．文化视阈中的识字教学[J]．江苏教育研究，2008．

[4]庄义友．汉字符号象征性探解[J]．语文研究，2000．

指导教师

意  见

               指导教师签名：

                                           年   月   日