浅谈新课程背景下的小学语文教师的素养要求-开题报告

（一）、前言

目前我国新一轮基础教育的改革的深入，语文教育并没有因指导思想的转变而发生根本性的变化，其主要原因是语文教师的专业化水平较低，提高语文教学质量，关键在于加速语文教育工作者的高度重视，这是时代的要求，也是新课改的要求。

（二）国内研究现状

李镇西在《对话：平等中的引导》指出：“对话”不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；在语文教学实践中，基于平等对话的引导可以通过多种方式体现出来。其中最重要的是教师以自己的教学行为——实际上也是自己的人格形象去感染和影响学生，这是最重要的引导——精神引导。

余柏民在《面向新世纪的小学教师的素质目标与培训模式》提到：在教师的现代化过程中，小学教师的现代化尤其重要，因为小学教育是人才培养过程中的奠基阶段，新世纪信息社会所需要的合格人才的许多素质是需要从小培养的。我国学校教育培养的合格人才能否适应21世纪信息社会的要求，取决于小学教师的素质高低。就如西方的谚语所说：有什么样的师资，就有什么样的国民。

金波在《教师的儿童文学素养的培养策略》中强调：教师阅读儿童文学，不只是为了指导儿童阅读，也不只是为了提高教学水平，还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。这种素养，既有利于教师的教学，也有利于教师提高自身的生活质量、丰富情感世界。

由此可见，新课改背景下的语文教师的素养有了新的要求。只有不断提高自身所需的素养的情况下，才能满足人们对他们的期望，也才能真正践行新课程的理想。

（三）国外研究现状

    国外关于教师素养的研究也屡见不鲜。1、前苏联乌克兰理科学院教学心理实验室，曾对学生要求教师应具有的重要品质进行调查，学生提倡最多的是：善于生动有趣、通俗易懂地讲解；对待学生公正和客观；渊博的知识；组织才能；善于维持纪律；平易近人；善于了解学生；热爱事业，遇事沉着；彬彬有礼；有自我批评精神；乐观机智、信任、鉴定。2、美国保罗伟地博士，收集了九万名中学生的信，归纳出受学生欢迎教师的某些特性。这些信息虽然来自于国外，但对于提高我国教师素养有着重要的借鉴价值：可以明确地说，如果一个教师不具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是不会受学生欢迎的。因此，只有不断提高教师自身素养，才能更好地实现新课改的目标。

范文提纲

   （一）需具备扎实的语文基本功。作为新时代的语文老师，这就要求我们在新课程理念下必须具备崇高的思想道德素质，全面厚实的知识素养，精湛的技能素养以及良好的个性心理素养。

    1、具备丰厚的知识素养。教师要有扎实的课程意识和教学觉悟，厚实的语文专业知识，丰富的阅历，才能更好地发挥自己作为文化火种的传承作用。

   （1）精深的语文专业知识。

   （2）丰富的教育理论知识。

   （3）广博的相关学科知识。

    2、具备精湛的语文教学能力。在教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括一种一般能力，如敏锐的观察力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等。而且还包括反映新课程要求的特殊能力。

    （1）善于激发学生学习语文的兴趣。

    （2）合理开发课程资源。

    （3）掌握现代化的教育手段。

     3、具备较高的思想道德素质。教师必须有鉴定的信念和远大理想，有自己正确的世界观、人生观和价值观，具有崇高的道德情操、崇高的人格力量。

    （1）爱岗敬业精神。

    （2）热爱学生。

   （3）高尚的师德。

   （二）具备良好的个性心理素质。新课程要求语文老师要立足语文课堂，有效的组织、指导学生主动学习，这就要求语文老师必须要有良好的个性心理素质，展现个人魅力，能牢牢地吸引学生，牢牢地控制好课堂。

    1、正确评价自己，理性地认识自我。

    2、有进取意识。

    3、有独立意识。

    4、有集体意识。

   （三）具备乐于研究和积极创新思维。创新思维是一种特殊的思维形式，这种思维方式不是机械的按照过去的经验或书本上的准则去思考问题，而是根据变化了的情况和面临的新问题，去寻找具有新颖性和实效性的问题求解方法。创新思维能力教学在教育实践中占有重要的地位。小学语文课堂教学是培养学生创新思维的主要阵地。随着创新教育的深入，我们深感单一的课外活动难以满足学生发展的需要，我们要在语文学科中培养学生的创新思维品质，因此，教师必须做到以下几点：

   1、必须积极参加校本教研活动，积极进行自我反思，乐于接受互助和专业引领，逐步提高自身的教育教学能力。

   2、在教育观念上，要根据时代要求，用新的思索、新的方法从事教育活动。

   3、教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要指导学生探究性学习，要培养学生的问题意识。只有做创新型的教师，才能培养出创新型的学生。

   三、谈及小学语文教师的专业素养现状及存在的问题

随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在文档之后不断参加教学培训所积累起来的素养的不断提高，经过几十年的发展，小学语文教师不管在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的素养也呈现出了一定的问题。

  1、教育理念尚待转变。

（1）以教师为中心，只关注学生学业方面的发展；

（2）教学方式多采用传统的“讲授——接受”教学模式；

（3）缺乏小学教育儿童观，忽视儿童身心发展和接受能力；

（4）对语文教育的整体认识缺乏了解，未从培养学生“语文能力”向“语文素养”方向转变。

小学语文教师知识结构较为单一

（1）小学语文教师的教学内容较为单一；

（2）教学方法没有创新；

（3）自身缺乏多学科知识体系的建立。

四、参考文献

   [1]李镇西 对话：.平等中的引导[J].人民教育，2004年弟3期

   [2]李镇西.教学民主：创新教育的前提[J].四川教育.2000年第21期

   [3]中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：  北京师范大学出版社

   [4]余柏民面向新世纪的小学教师的素质目标与培训模式[J].咸宁师专学报 2002，（2）：83-87

   [5]孙立春.素质教育新论[M]济南：山东教育出版社，2005

   [6]陈向明.实践知识：教师专业发展的知识基础[J]北京大学教育评论，2003

   [7]蒋雪莉.论新课程理念下语文教师的专业素质培训[J]中小学教师培训，2003，（12）

   [8]李正宣.古代语文教育的探索与思考 [J]教育科学研究，2002（9）.

   [9]王宗海.小学语文教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011

   [10]庞以贵.浅谈新课程背景下的语文教师素养[J]基础教育研究，2010，（14）

   [11]金波 教师的儿童文学素养的培养策略，

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