论小学语文教学中的趣味引导开题报告

对于学习学问，孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”是啊，兴趣是最好的老师。一个学生，只有对自己所学的内容产生浓厚的兴趣时，才会勾起其积极地去探究并主动地投身于学习活动中去。那么，在现如今这个信息爆炸的时代，如何把学生的兴趣引导回课堂中来，营造一个充满趣味的课堂，让我们的学生对于我们所学习的语文知识产生兴趣，想学、乐学、好学呢？

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”在这个标准的框架里去进行我们的小学语文教学，那么我们力行的就是如何全面提高学生的语文综合素质，根据既定的文章、既定的教学环节去履行教学任务，加之现在的中、高考大环境下对于教学成绩的固化的要求。就使得我们的语文课堂依然存在许多问题，让我们的课堂变得枯燥、乏味。其中最主要的是以下几点：

满堂灌现象，教师压根就没有关注学生。即使有，也只是机械的提问，让整堂语文课变身成为老师的演讲堂，这样的课堂，学生也只是机械的听，根本就没有兴趣的存在。整个学习的过程，就像老师把水从一个杯子倒进另一个杯子，学生全程被动参与，没有感悟，也没有研究，没有学习的兴趣和成就感跟不要说举一反三、拓展思维了。课堂教学没有趣味，学生就学的极为乏味。学生乏味的学习，那么学生积累浅薄，写文章时毫无情感可言，言物空洞无味也就有根可究了。

格式化提问，不能勾起学生探究的欲望。一类是教师的提问没有思考的价值，只需跟随自然段的顺序就能完美的回答，甚至于不需要联系上下文，不需要联系生活实际。这一类的问题纯粹是为了提问而提问，等同于看拼音写词语。这一类的问题就像课堂上的装饰品，除了使课堂看上去一片欣欣向荣，活跃异常之外别无用处，白白的浪费了学生的大量的课堂时间。另外就是问题超出了学生的认知范围，梯度太大，这一类的问题往往都是每一课的课后思考，联系社会实践进行认知。这一类的问题如果没有足够的调查和引导，充足的知识收集以及同学们之间的互相补充，学生很难在课堂上立刻作答，直接就会造成课堂“鸦雀无声”“落针可闻”的课堂气氛冷冻效果。

拓展性不足，只教授课本知识没有补充。课本知识只是语文综合素质的一部分，对于课本知识的学习是必要的，但语文的综合素养又要求我们必须把语文联系生活实际，把语文用到生活中去。那么，有些无趣的课堂全程无拓展，只是生硬的把课本知识教授一遍，这样的课堂一是不精彩，二是效果差，三是太死板。根本不能实现全面地提高学生的语文综合素养的目标。

重点不清晰，学习探索知识的方向不明。在语文的课堂教学中平均分布教学时间，平均用力，没有重点，导致学生在学习的过程中重点知识把握不明确，浪费了宝贵的课堂教学时间。所有的知识都当做重点知识去学习的话就会使学生的学习行为混乱，漫无目的。这也会导致学生在后期的作文和表达上缺失重点把握的能力。

课题研究的目的、意义。

    教学质量决定了学校的留存。目前全国遍地新校建设，尤其是一二线城市学校越建越多，当吃尽这一波的人口红利后，必定会有一部分的学校面临关停。也就是说，教学的质量就是学校发展的生命线，那么，我们该如何在素质教育这个要求全面减负的这个大方框里提高教学质量呢？我想，首先就是得使学生的注意力集中到课堂上来，使学生在课堂学习中全身心的投入，用浓厚的兴趣激励学生，推动学生去主动探索、主动学习、主动研究。只要提升我们的语文课堂的趣味性，教学效率就能够保证，教学质量就能够得到提高。

    具体的研究意义就是如何提高我们的语文课堂教育的趣味程度，运用语文课堂上的趣味性的语言、趣味性的故事、趣味性的活动、趣味性的游戏等使孩子对学习语文感到愉快，从而全面提升学生的语文知识掌握的程度、数量、质量。

课题研究远景

    本次课题研究是为了构建趣味课堂，提升学生学习效率。把课堂上老师和学生的和谐相融放在首位，用教师的教学兴趣来充分调动学生的学习兴趣，有趣的课堂不是脱离教材的有趣，不是东拉西扯的有趣，它是为提高课堂效率服务的。最终目的就是为了提高学生的知识掌握量，使学生在语文的学习中都能够以“好之者”的态度去努力，能够让每一个学生都满怀激情的去探讨、去研究语文知识，他人的教导都是浅层的，学生感兴趣后自己钻研得来的知识才能更灵活的运用。能够更好的实现全面提高学生的语文综合素质的最终目标。

范文提纲

摘要

引言

二、趣味课堂的研究现状

三、课堂中的教学实例

（一）有趣味的课堂语言

（二）有趣味的课堂下学生的学习态度

（三）找寻生动有趣的课堂和生硬的课堂对比论证

四、在不同趣味引导下的学习态势的转变

（一）探索适合有趣教学的教学手段

（二）灵活运用多种教学教学方法，提高学生学习热情

（三）激趣教学下的学生学习成果

五、结论

 参考文献

《语文课程标准》

《浅谈小学语文趣味教学》 [J], 关秀云

《小学语文教学中趣味识字教学》 [J], 蔡一清 

《运用趣味教学法 提升小学语文阅读教学效率》 [J], 贺樱樱