鲁迅作品中叙述方式的多样性研究_开题报告

作为九零后的一代，我们基本上是从小就学习鲁迅先生的文章，从小学到大，从初中、高中直至大学，他的很多文章，比如《从百草园到三味书屋》、《药》、《社戏》、《论雷峰塔的倒掉》等等，这些文章都被收录在了那时候的语文课本里。几乎所有上过学的人都知道，课本中最常出现的就是先生的文章。那些在我们年少时看起来晦涩难懂的课文，现在看起来，都会由衷的赞叹一声写的真好。但是近些年文学作品受到其他新媒体，如电子书、微博、网络小说等冲击较大；而且随着教育减负，教育改革的呼声也是越来越大，教科书也不断的在改版。部分新版的高中语文课本删除了鲁迅的《阿Q正传》，《药》，《纪念刘和珍君》等文章，引起了很多争议。然而不争的事实却是，鲁迅先生是现代文学绕不过去的高峰，也是中国文学界不能、不敢忘却的。

过去有些研究过度解析鲁迅作品中的历史背景、政治倾向和文化意义，将鲁迅小说作为各种价值的传声筒；也有部分研究对鲁迅作品进行强行注释，生搬硬套，也造成了对鲁迅作品进行解析的另一种偏差；还有许多作者不顾鲁迅小说的历史语境，将鲁迅的小说作为个人观念和价值的载体，将个人言论不管对错赋予其中。上述的这些研究一定程度上对鲁迅作品的传播和探究都产生了消极影响。所以重新回到鲁迅作品本身，回归到文字、叙述方式方法等方面，以论述方式为出发点进行研究，剖析作品背后的独特价值。

文学作品总是以艺术形式的不重复性来服务于艺术魅力的永久性。鲁迅作为中国现代文学的伟大奠基者，具有同代作家难以比拟的艺术形式和创新能力。他每写一篇小说，基本都进行一番新的艺术形式的探索和追求，以至使他为数不多的小说成为中国新文学初期小说形式的法典。茅盾先生在谈到《呐喊 》 时也指出“在中国新文坛上鲁迅常常是创造新形式的先锋，《呐喊》十多篇小说几乎一篇有一篇的新形式，而这些新形式 又莫不给青年作者以极大的影响，必然有多数人跟上去试验”。[1] 

小说作为叙事的艺术，毫无疑问，需要讲究叙事的技巧。对此，历代文论家、小说评论家都有过不少精辟的见解，他们对叙事的审美实践，有着较为系统的总结。王富仁在《鲁迅小说的叙事艺术》中谈到，“我们之所以需要对鲁迅小说进行研究，不是因为鲁迅小说与其它所有的小说都是小说，而是因为鲁迅小说是与中外其它小说不相同的一种小说”。[2]王富仁主要从叙事人称和叙述顺序对鲁迅小说进行研究，并将这种分析与反封建思想的主题联系起来。

首先把叙事学作为整体的艺术分析框架来运用的是汪晖先生，他在他的《反抗绝望一鲁迅及其文学世界》一书中[3]，用整整第三编的篇章，对鲁迅小说进行了基本属于叙事学的分析。运用西方叙事学理论研究鲁迅小说的叙事原则和叙事方法。陈平原先生的《中国小说叙事模式的转变》[4]，它主要探讨了中国小说从晚清到五四时期实现的叙事模式的转变，鲁迅小说的叙事模式自然也是他重点研究的对象，但是也是以西方叙事学作为主要研究框架，进行了自己的改造。

2000年叶世祥发表《形式意义：鲁迅小说的本体召唤》，提出了一些新的研究主题：“言说的困境”、“新的话语形式的确立”。[5]曹禧修的《鲁迅小说诗学结构引论》一书中从小说修辞学角度对鲁迅小说诗学结构进行分析和梳理，提出了“智情双结构”等分析方法。[6]夏翠柳的《浅论鲁迅小说的叙事技法》一文中总结“鲁迅从现代审美意识出发，对中外叙事的技巧做了重新的审视，吐纳创新，求得了技术上的上的上达。他善于精心选择叙事的角度，确定最佳的视点，善于选择恰当的叙事方式，安排叙事的线索和节奏。”[7] 

在研究鲁迅先生的一些著作或者文章中，也有部分学者是针对作品中的叙事人称进行分析，如鲁枢元在教授学生《风筝》一文的时候对文中第一人称的“我”究竟是不是鲁迅产生了怀疑，进而提出“我们分析作品，一定要从作品的实际出发，从艺术形象的整体出发”。[8]

鲁迅小说就其叙事模式而言，主要运用了限制叙事、纯客观叙事和全知叙事三种叙事模式。[9] 视角是指叙述者或人物与叙事文中的事件相对应的位置或状态，或者说叙述者或人物从什么角度观察故事。[10] 了解作品的叙事视角就是了解作家与作品的关系，作者选择站在何种角度讲述故事，隐含着作者传达给阅读者意义和价值的维度。

小说用第一人称或者第三人称叙述，虽然名分不同，实际上则无甚差异。从表面上看来，用第三人称的口气去写作，作者是忘掉了自己，而以一视同仁的态度，描写书中的人物。当小说的叙述者把叙述的具体任务转交给了小说中的一个人物，就成了第一人称的小说。小说中的“我”，一面引导我们在小说的世界里漫游，一面亲身参与小说的事件，影响着事件的发展。采用第一人称叙事视角时，故事是由故事里的某一个人物讲述的。第一人称叙事有很多优点，它使故事显得真实，好像某人正在给你讲故事，大大缩短了读者与故事中人物的距离。第三人称小说的叙述者是在小说文本之外的，他极大地靠近了小说文本，但却没有进入小说文本。他把作者和读者领到了现场，并给我们述说着事情发生的原委和情景，但他却不是这个事件的参与者。

许钦文在面对中学鲁迅小说教学的《鲁迅作品的教学》这样的著作中,也对鲁迅小说的诸如人称、叙事顺序(顺序、倒叙、插叙)等有关叙事艺术的因素进行了简单描述。

而我们在学习鲁迅作品的过程中可以发现，鲁迅小说的叙事模式不是一成不变的，往往是一种叙事模式占主导地位的同时，兼用其他叙事模式。所以，本文将主要从叙述方式、叙述角度两个方面进行着手，研究鲁迅作品中叙述方式的多样性，势必能让我们更加深入的了解先生的创作过程、社会现状和精神感悟。

B. 范文提纲格式

一、引言

1.1 研究现状

1.2 叙述方式的介绍

二、鲁迅小说中叙述角度的多样

2.1 不同人称视角的特点

2.2不同人称视角的鲁迅小说浅析

三、鲁迅作品中的叙述方式的多样

3.1 不同叙述方式的特点

3.1.1 顺序、倒叙和插叙特点

3.1.2 空间蒙太奇的特点

3.2不同叙述方式的鲁迅小说浅析

C. 参考文献

[1] 茅盾：读《呐喊》[M]，见于中华文学评论百年精华，北京：人民文学出版社，2002年，第89页

[2] 王富仁：《鲁迅小说的叙事艺术》[J]，中国现代文学研究丛刊，2000年03期

[3] 汪晖：《反抗绝望一鲁迅及其文学世界》[M]，石家庄：河北教育教育出版社，2000年，第218页

[4] 陈平原：《中国小说叙事模式的转变》[M]，北京：北京大学出版社，2003年

[5] 叶世祥：《形式的意义：鲁迅小说的本体召唤》[J]，温州师范学院学报，2000年02期

[6] 曹禧修：《鲁迅小说诗学结构引论》[M]，北京：中国社会科学出版社，2010年

[7] 夏翠柳：《浅论鲁迅小说的叙事技法》[J]，时代文学（上半月），2010

[8] 鲁枢元：《“我”即鲁迅?》[J]，语文学习，1980年10期

[9] 王林：《论鲁迅小说的叙事模式》[J]，内蒙古师范大学，2004

[10] 胡亚敏：《叙事学》[M]，湖北，华中师范大学出版社，2004年，第19页