语文教师具备文学修养的重要性-开题报告

（一）现代语文教学研究现状

语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。随着应试教育向素质教育的转变和改革的全面深入推广，对教师的要求也越来越高，越来越严。语文教师首先要懂得文学，中华五千年的文化滋润和支撑着中华民族耸立于世界民族之林，传统优秀文学是中华民族的宝贵财富，是中华民族的文化历史的沉淀。语文教师吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养，关注当代文化生活，丰富自己的精神世界，使眼界更开阔，底蕴更深厚，思维更敏捷，语言更优雅，情感更充沛，逐步具备超脱文本字句的力量，游刃有余地帮助学生透过文字感悟生活，透过语言领悟内涵，透过文学净化心灵。基于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力的需要,我国在基础教育阶段设置了语文课程。然而,长期以来,人们却习惯将语文等同于文学,语文学习的最终目的和唯一目的也被衍化成文学作品的学习。文学最能体现和负载语言价值,但我们不能就此把语文等同于文学,同时又提倡要在语文教学中落实文学教育。由此,作为语文教育实践主体的语文老师自身的文学修养就显得非常重要。新课程的基本理念告诉我们要正确把握语文教育的特点,《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思辨美；作为语文教师，在充分认识语文学科性质的基础上，应领会语文教学中的人文精神和人生价值，以及这种价值对语文教学的影响和对学生的作用，并在教学中渗透人文教育，让学生受到潜移默化的熏陶。文学修养的提升是一个长期坚持的过程，结合语文教师的实际，提升文学修养可从积极阅读加强阅读量、积极进行文学创作、丰富人生阅历等方面进行。如著名教学论专家李秉德先生的《教学论》就有研究和论述语文教学课程问题的，是现代语文教学研究思想的集中体现。

（二)现代语文素养研究现状

随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的中小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。小学语文教师要成为教育研究、教育实践、教育创新和需要不断发展的专业工作者必须具备一定的思想政治素质和科学文化素质。“语文素养”是新一轮语文课程改革所提出的一个重要概念。它是指以语文能力为核心的学生基本的综合性的人文素养。语文素养有整体性、基础性、发展性的特点。提高“语文素养”是语文课程与教学的核心和主要目标，它需要教师指导学生不断地在语言材料积累、言语实践活动、综合性学习、开发与利用课程资源和创设良好语文学习环境中精心培育。到底什么是“语文素养”？它的内涵是什么？它有什么特点？如何培育学生的“语文素养”？„„所有这些问题都成了报刊、著作、网络上争论不休的热门话题。《语文课程标准》在前言部分明确指出 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“全面提高学生的语文素养”这是一个极具时代性的理念，它包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》还指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升 决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。

范文提纲

(一)、小学语文教师必须具备文学素质的原因 

1、小学语文学科的性质要求小学语文教师必须具备一定的文学 

 （1）、小学语文学科的性质决定的。 

 （2）、小学语文学科思想性中的人文精神和审美意识 

2、 教学中的审美教育需要小学语文教师必须具备一定的文学修养。 

3、 小学语文教师必须具备的文学修养 

 （1）、关于语文教师对文学作品的学习

 （2）、语文教师对当打文化生活的关注

(二)、小学语文教师教学能力素质的培养  

l、培养教师超前的教育理念。 

培养教师教学监控能力。 

鼓励教师参加科研活动

  （1）、教师的教学目标

  （2）、听名师及其他名校讲课

三、参考文献

［1］《语文课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002年4月第1版；

［2］童庆炳，《文学概论》，北京大学出版社，2006年；

　　

［3］余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版；

［4］《叶圣陶语文教育论集》下册；

［5］《新闻晨报》，记者阎云飞，2004年12月21日；

［6］《文学自由谈》第3期；

［7］《教育评论》第2期；

［8］《教育月刊》（中学文科版），1999年第4期；

［9］《中国教育报—读书周刊》，2006年3月13日；   

 [10]  《语言大观》 上海教育出版社2000年版；

 

[11 ]方智范，《语文教育与文学素养》，广东教育出版社，2009年；  

    

[12]王富仁，《语文教学与文学》，广东教育出版社，2006年；  

     

[13]陈丽娟，《文学素养教程》，机械工业出版社，2008年；

[14]曹明海主编：《语文教育美学论》，青岛海洋大学出版社，2001年12月；

[15]雷玲主编：《听名师讲课》，广西教育出版社，2004年；

[16] 魏玉梅. 素质教育中的小学语文教学[J]. 林区教学, 2009, (01) ；

[17] 叶献萍. 小学语文素质教育教学的目标与方法[J]. 科教文汇(下半月), 2006, (09) 

[18] 陈文强. 试论小学语文素质教育教学[J]. 成才之路, 2009, (18) ；

[19] 代利伟. 小学语文素质教育点滴[J]. 新课程(小学版), 2009, (04) .；

[20]李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997；

[21]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002；

[22]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.；

[23]张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003；

[24]杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998；

[25]人教版，苏教版，语社版.小学语文新课标教材；

[26]韩雪屏著《语文教育的心理学原理》 上海教育出版社2001年版；

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[28]倪文锦. 语文教育展望. 上海：华东师范大学出版社，2002；

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