浅谈文学作品鉴赏对中学生阅读能力提升的作用_开题报告

文献综述：     

（一）国家教育教学改革

培养中学生对文学作品的鉴赏能力。既是由语文学科的性质和任务决定的．又是由素质教育对人的培养的全面性要求决定的。高中语文必修课分为两个方面的目标，就是“阅读与鉴赏” “表达与交流。从学生的全面发展和终身发展的角度， 以立人为本来提出阅读鉴赏目标，从教育的本质上来理解阅读鉴赏活动，侧重情感态度与价值观这一维度，这是课标关于阅读与鉴赏目标中带有根本性的要求在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”

为什么我们的教育要致力于培养学生在阅读与鉴赏方面的素养？这不是一个简单的语文阅读能力和审美能力的问题，而是关系到人的全面发展和终身发展，培养“ 整体的人”这个根本问题。在当代我们面临的一个很大的危险，就是人被科学技术、被机器异化。现代工业过分强调经济效益，采用的是整齐划一的流水线生产方式，这在一定程度上导致了人的片面发展，使人成为所谓“ 单向度的人”。技术主义思潮也渗透到教育领域，造成科学化教育的倾向，已经产生了种种不良后果。教育绝对不仅仅是教给学生从事某种职业的技能。所以当代世界各国教育改革的一个共同趋向， 就是呼唤人文精神的回归，强调教育应以人为本，一切着眼于人的发展。20世纪初提出对话理论的德国哲学家马丁·布伯说“：教育的目的并非是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓喻他们如何让精神充盈人生，如何与‘ 你’相遇。”这与鲁迅说的“ 立人”教育是精神相通的。

每个社会都有这一时代关于人的理想模式。今天的教育提倡全面发展、有个性的发展，就给学生提供了 自由发展的机会，个人选择的权利。全面和谐的发展， 即人的身体、知识、情感、意志和心理都能得到健康的发展，培养“ 整体的人”，这是当代教育追求的目标。课标关于阅读与鉴赏的第1条目标，就是站在这样的高度提出来的，它在12条阅读鉴赏目标要求中起着统领的作用。这强烈地体现了课程改革对人的尊重，张扬了语文阅读教学中的人文精神，也标示着我们对语文学科的认识达到的一种新高度、新境界。目标指出要在阅读鉴赏活动中“ 逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，这种思考和认识，当然具有理性认知的成分，但在语文课程中却在很大程度上是伴随着情感活动而取得的，在文学鉴赏中更是如此。正是通过语言文字，学生与他人、与社会、与人类、与自然建立起了联系，这种联系常常是从直观、感性、情感的层次，进入到理性的和审美的境界，学生在情感丰富性和思想深刻性方面的素养便在阅读鉴赏活动中得到了发展和提升。

（二）我国目前新课改的背景

在新课改的背景下,我国的中小学生的历史、语文、道德与法治统一换成”部编本“教材。这是对教育的一个重大改革，在“部编本”中有了重大的改变。第一改变的就是在新教材中增加了大量的古诗词，初中语文也有相应的增加。第二改变就是增加了课外阅读，名著的阅读也成为了必考科目，课外阅读能够更好的提升学生的写作能力以及阅读能力。我们通过每年的中高考考试内容包括作文可以看出语文逐年的改革。在90年代左右写的作文都是拟定好题目，写一些常见的题材，到2000年的时候开始出现漫画作文，或者简单的人生哲理写作文，到现在，作文题目大都是一些比较有深度的文章片段，又或者是话题作文，话题作文这种类型的题目最大的优势就是灵活性强，考试内容所涉及的知识面也比较广泛，也就是对学生平时的阅读文学作品能力要有一定的要求。在中学阶段，阅读训练是语文教学的一个重要部分。通过阅读训练，提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀文学作品，品读生活，启迪心智，良好的阅读理解能力是对文学作品鉴赏的第一步。

提纲

一、怎样提高我们中学生的鉴赏文学作品的能力

（一）培养独立阅读能力

（二）在阅读中提升文学作品的鉴赏能力

（三）重视日常文学作品阅读的积累

（1）进行朗读训练,增强语感,培养学生对文学作品的感受

（2）引导学生深入作品,培养其鉴赏作品的能力.

（3）注重个性化的阅读，加强文学作品的积累

（4）训练学生的语感

二、学习鉴赏文学作品的鉴赏方法，

（一）着眼整体，鉴赏局部

（二）根据文章的载体进行鉴赏

（三）了解文学作品的作者和创作背景

（四） 在阅读中体会文学作品的思想感情和主题的社会意义

参考文献：

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[8] 曹明海 中外文学作品签赏(M，山教育出H,2001

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