文艺理论视角下的小学语文古诗教学_开题报告

（一）国内研究现状

我国是一个诗教文化历史悠久的国度。诗歌作为小学生必须学习的一种文学体裁，在小学阶段的语文教学中有着非常重要的地位。古诗不仅是我们学习语文的材料，更是我们感知历史与文化的媒介。学习古诗，可以发展学生的语言能力、审美能力、想象力，还可以陶冶情操，帮助我们树立正确的人生观、价值观和世

界观。

就目前而言，尽管对小学语文阶段的古诗教学有不少的研究，但能够运用文学理论知识关照自身的文学阅读、文学创作以及小学语文教学活动的则较少，尤其对于运用文艺理论知识关照小学语文古诗教学方面，还存在着相关的空白填

补。综合我国有关的研究文献来看，主要存在以下观点：

农云海在《文艺理论视角下的小学语文教学》中认为，从文学理论的角度去关照小学语文教学，是一个非常广阔，大有作为的视角。他认为可以从以下几个方面入手运用文艺理论关照小学语文教学。一、运用文学的典型理论，关照小学语文教材中的人物形象；二、运用诗歌意境理论，关照小学古典诗歌教学；三、运用文学语言的不确定性和空白理论，关照小学语文中的写作教学；四、运用文化的视角，关照小学语文教材中的文化意蕴；五、运用文学风格的理论，关照小

学语文教材中的作家作品。

（二）国外研究现状

国外关于诗歌教学的研究注重学生创造性思维和想象力，灵活性较强。

英国诗人艾略特从学习方法、教学方法等方面以及欣赏、阅读、理解等角度来进行诗歌教学设计，指出要从历史和现实角度来学习诗歌，把诗歌当遗产和知识。教师要把诗歌当成历史来教，首先，引导学生欣赏诗歌；其次，确定有人确实在欣赏诗歌；再次，选择能够启发学生兴趣的诗人和诗歌；第四，介绍学生读诗歌；第五，再次欣赏诗歌；最后，理解诗歌。要教学生欣赏诗歌，使他们能区分真善美。

法国诗人杜麦对读诗进行了教学设计，认为读诗是在读未曾感受过的感受，还要理解诗是如何“发生”，在阅读诗歌的教学中，流露情感是读诗的关键。首先，教师要引导，其次，学生要有自身的情感体验。

二、范文提纲

引言：小学语文古诗教学问题探源和现状思考

一、小学语文古诗教学概述

（一）古诗概念界定

（二）小学语文古诗教学的重要意义

（三）古诗在小学语文课程中的呈现

（四）小学语文古诗教学设计的研究

二、小学语文古诗教学存在的突出问题

（一）教学篇目与时间投入不足

（二）教学目标与教学设计不足

（三）小学语文古诗教学审美教育的缺失

三、文艺理论观概述（一）文艺理论概念（二）文艺理论对古诗教学的影响

四、文艺理论视角关照小学语文古诗教学

（一）运用诗歌意境理论，关照小学语文古诗教学（二）运用文化视角，关照小学语文古诗教学（三）运用文学风格理论，关照小学语文古诗教学

五、小学语文古诗教学思考

（一）小学语文古诗教学应当关照的几个问题

（二）小学语文古诗教学的启示与建议

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