有声有色有趣让学生真正爱上阅读_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

      社会、家庭的文化氛围淡薄 ，全社会没有形成爱书、读书的良好氛围。特别是农村家庭，更谈不上文化氛围。受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。图书馆借书、看书的寥寥无几。书店里买书的大多数是中学生，而且买的大都是课业辅导书。农村的学生家长生活压力大，生活大多艰辛。闲余时间少，有点时间不是看电视就是打麻将。很少家长读书看报，更别说陪孩子一起阅读。调查发现，闲余时间家长看报的不到 10%，40%的家长看电视，50%的家长打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿学生的课外阅读无从谈起。 

     鉴于学生在上述方面都受到限制。长此以往，阅读的好习惯难以形成。在调查中发现，我们学生只有 22.5%的同学有经常阅读的习惯，47.6%的同学有偶尔阅读的习惯，30.9%的同学没有课外阅读。大多数学生阅读范围单一，阅读兴趣主要集中在故事类和卡通漫画上，这与学生的欣赏水平和读物本身的趣味性有关，同时也反映出小学生的盲目性和随意性。从阅读方式而言，大多数学生没有阅读计划，喜欢的书看一看，不喜欢的从不问津。看书时走马观花，很少带着问题读，只对故事情节感兴趣，而不进行有意识的搜集和整理。学生在各种阅读活动中，更是迎合老师、应付老师，摘的好词佳句，抄的是作文选中的段落。参加 “读书活动“展示的往往是班上的尖子生，永远只是一两个，各种活动做的是表面文章，真正走进各种读书活动的又有几个学生。一组统计数据显示08年的中国，有读书习惯的人仅占总人口的5%左右，人均一年的阅读书量是0.7本；上海是全国读书较多的城市，人均年读书量达6至10册。

国外研究现状

      全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64 本；平均每年每人读书最多的国家是俄罗斯，为55本；2004年的法国，24%的人读了12本书，55%以上的人读书1至12本，以人口计算，平均每人读书11本；韩国年阅读量也是人均11本。新加坡为8.3本，日本为18本。美国为25本，2010年美国正式开展平均每年每人读书达50 本的计划。

   以美国为例，美国小学生入学时获得的一件装备和大学生是相同的—张印有自己姓名和学号的学校图书证。美国小学一般规定，小学生每周一自己去学校图书馆，登记借书，带回家阅读，每周五归还。一年级小学生每周可借一本书，每升高一个年级，最大借书量就增加一本。学校图书馆的阅读资源质优量足，藏书的知识性、趣味性俱佳，数量为在校学生人数的十倍左右，不同难度的书比例适当，每年更新部分藏书。其中，分级读物备有多册。小学图书馆有一位专职图书管理员，另外偶有志愿者协助借还书以及为各年级学生阅读故事、推荐书籍等。

学校还充分使用图书馆资源，鼓励学生将阅读作为精神休闲的方式。中午用餐后的休息时间，学生除 在操场上活动，也可以自由出入全天开放的学校图书馆，阅读纸质书籍，或使用电脑阅读电子儿童读物。此外，小学生们每周按班级去校图书馆听图书管理员和志愿者阅读。阅读者根据该年龄段学生的兴趣与理解能力进行书籍选择，学生们大多非常享受这一过程，积极地参与互动。

范文提纲

因势利导，培养阅读兴趣

1、根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书。

2、当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物。

二、加强课堂阅读训练，积极积累语言

  1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感。

   2、累积词汇，举一反三。

拓展课外阅读，夯实语言基础。

   1、利用双休日读几篇好文章。

   2、摘记优美的词句，写出简单的心得。 

三、参考文献

[1]王翠萍  宋志强.国外阅读活动研究现状及启示.图书馆学研究.2009.9

[2]吴树.  农村小学阅读现状.  2010.08

[3] 郭志国. 浅谈如何培养学生的语文阅读能力.2011.09