析小学语文教材中古诗词的美育功能_开题报告

一、文献综述

（一）选题的理论意义和使用价值

理论意义在于强调古诗词教学在语文教学中的重要作用，探讨古诗词教学在小学阶段的学习以及审美教育的现状，揭示古诗词教学对孩子在审美方面的影响，从而对审美教育提出相应的策略和措施，为小学语文教材中的古诗词学习提供指导，将美育功能渗透在小学古诗词学习的各个方面。

使用价值在于通过对小学古诗词教学的审美教育进行有效的探究，在审美教育上有新的突破，并对小学古诗词教学在审美教育上有实质性的指导，对推动小学语文教材中古诗词教学的美育功能有重要的推进作用。

（二）本课题在国内外的研究状况及发展趋势 

国外对古诗词的教学由于中西方文化语言的重大差异，古诗词中的一些特有的文化元素在国外的学习中无法找到对等的表达，国外的古诗词教学中，将作品的历史情境进行深度挖掘与讲解，然后将诗词朗诵与表演，音乐等结合起来，从中感受诗词的韵律和意境，以此达到感情上的共鸣。比如：武薇在《浅析当前对外汉语古诗词教学现状》中提到的：“对古诗词的解读注重讲解古诗词所蕴含着的情感、思想、历史典故等内容，对古诗词内涵进行深度挖掘，可以帮助外国学生形成对古诗词发展历史的个性化理解，通过这种以点带面的转换帮助学生对中国古诗词有更加生动和形象的理解。”近几年兴起的如：孔子学院、东南亚国家的“唱古诗”比赛等，也在一定程度上对古诗词的审美教育起到推动作用。

国内对该课题也有一定的研究，并且也提出相应的观点和措施。比如：戴银燕在《从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导》中提到的：“古诗词教学中要让学生深刻领悟作者的情感，必须准确理解意象，稳步升华意境，抓好诗歌语感、诗歌灵魂，进行有效的审美渗透”；比如：王晨在《论小学语文中的古诗与审美教育》中指出：“小学古诗的审美教育，首先是审美欣赏活动，是在审美欣赏活动中获得审美感受的基础上对学生进行的情感教育，所以必须遵循这一规律，从古诗作品的形象出发”；比如：庄建丽在《把我的美丽还给我——小学古诗词教 学现状分析及策略探究》中所总结的：在诗歌教学中，我们要少一些支离破碎的分析，多一些整体感知，让学生在诵读、感悟、想象、反思中体会到诗歌的艺术魅力，从而提高文学鉴赏、理解与运用能力。古诗词教学中应以学生作为课堂的主体，尊重学生的感受与思想”等等。但是结合目前教学实践来看，目前的研究和指导还具有一定的局限性，不能更好体现审美教育，也没法最大限度达到审美教育实效。

当前，平淡乏味的翻译与条文诠释是当前古诗词教学的普遍方式，将极具美感的诗词分析得七零八碎，去会其意而淡其情，破坏的古诗词的艺术感，也让学生无法感受美的熏陶。

通过阅读一些相关文献和诗词教学实践中，本人发现很多存在于小学古诗词教学对审美教育的误区和偏差，而且深切体会到必须进一步从以下几个方面需要去完善并一步步落实。比如：1、了解当前小学阶段古诗词教学的现状，从中分析其现状原因，从而来探讨其美育方法。2、从思想着手。提升个人的审美情操，并且通过在平时的教学中与学生的交流学习中渗透诗词审美教育。3、转变教学策略。教学中，从朗读中注重古诗词的意境与意象，从抓语感到推敲到涵咏到意象空间的拓展，从而达到美育功能。

审美教育是一项看起来简单，实施过程复杂的工程，在生活中它将渗透到各个方面。因此，无论是从教学还是孩子的成长过程来看，我们应该把美育教育放在和德智体一样的地位，让我们的教育回归于生活。

（三）研究重点及其内容 

   本文立题主要对当前小学语文教材中古诗词教学的美育功能进行研究，通过对古诗词教学在语文教学中的重要作用以及当前诗词教学审美教育的现状进行分析，最后对小学语文教材中古诗词教学的美育功能的实施策略谈一些个人的见解，提出具体的实施措施，为小学语文的审美教育保驾护航。

二、范文提纲

引言：小学语文教材中诗词教学的审美功能及作用

一 当前小学语文教材中古诗词教学审美教育的现状及存在问题分析

（一）现状分析

1 重解释，轻情境

2 重翻译，轻感悟

3 模式单一，互动欠缺

4 兴趣淡，理念旧

（二）现状归因分析

1 教学侧重应试

2 教学目标片面

3 评价方式单一

二 小学语文教材中古诗词的审美教育实施策略

（一）创情境，激兴趣

1 直观感受，再现“美”

2 运用多媒体等手段，渲染“美”

3 试听、表演等结合，激赏“美”

（二）倡品读，促交流

1 反复吟诵，感受“美”

2 品读，悟“美”

（三）重拓展，升“审美”

1 扮角色，移情

2 化诗为文，再现“情”

3 古诗新释，润心灵

三 结束语

三、参考文献

[1]武薇.浅析当前对外汉语古诗词教学现状[J]. 湖北科技学院学报, 2015, 35(10):58-60.

[2]戴银燕.从意境到意象—浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J]. 语文教学通讯·d刊:学术刊, 2014(6):68-70.

[3]黎雪梅.小学古诗词的审美化教学[J]. 教学与管理, 2011(26):40-42.

[4]陶月丽.古诗词教学审美路径初探[J]. 语文知识, 2016(7):49-50.

[5]庄建丽.把我的美丽还给我——小学古诗词教学现状分析及策略探究[J]. 文教资料, 2011(23):79-80.

[6]朱晓娜.论小学语文古诗词教学现状分析与反思[J].魅力中国, 2009(19):109-110.

[7]陈茹.小学古诗词教学情境创设策略探究[J].教师,2017,(20):28.

[8]杜新华.浅谈古诗词的美育功能[J]. 小学教学研究:理论版, 2010(2):67-68.

[9]施丽琴.浅析如何发挥古诗词教学的审美教育功能[J].教育界,2011,(1):186.

[10]王晨.论小学语文中的古诗与审美教育[D].上海:华东师范大学,2006. 

[11]刘亚平.小学语文古诗教学的美育探索[J].中国新通信,2017,19(7):132.

[12]薛剑莉,万素花,秀梅.人教版小学语文教材古诗词选文的现状及得失[J].教学与管理（小学版）,2015,(11):53-55.

[13]陆向前.美育在古诗教学中培养[J].考试周刊,2007,(6):88-89.

[14]韩常巨.小学语文古诗词的美育研究[J].都市家教(上半月),2016,(12):249.

[15]唐山.小学古诗词课堂教学中的美育略谈[J].福建教育学院学报,2017,18(9):32-34.