语文教材中文学作品审美教育研究开题报告_开题报告

1.文献综述

1.1国外研究现状

英国文学源远流长、博大精深，充满了丰富的历史和精神内含。英国历来重视文学教育、特别重视发挥文学对青少年的熏陶作用。1985年1月，英国女王文书局办公室颁布了《普通中等教育证书国家标准》，指出英语课程有四条总目的，其中的第三条即让学生“喜爱和欣赏文学作品”，并具体指出，“要求教师指导学生阅读英国文学、美国文学和翻译的外国文学作品，使学生能够从作品主题、人物、语言、表现手法等方面鉴赏文学作品，并且交流阅读文学作品的感受和个人反应”。这种要求本身就说明在英国的中等教育中，很重视对文学作品的审美教育。

美国各州中等教育中的文学课程设置是按照州宪法和州教育法结合自己的实际情况制定的。下面仅以美国威斯康星洲高中语文教学大纲为例了解一下美国中学的文学审美教育。那里的教学大纲要求学生仔细阅读公认的西方文学名著，如荷马史诗、《圣经》选段、莎士比亚剧本，以及美国、英国文学界享有盛名的作家的小说、戏剧、诗歌等作品，通过这些文学作品的学习，要求学生能够分析人物形象、情节，能够识别不同的写作技巧等。

对此，德国一些学者认为：应当让学生“了解文学作为自我表现的产物，作为满足美感的手段，作为反应现实生活的镜子的奇妙作用；通过学习和分析古典和现代的文学作品，扩充自己的语言能力，在社会基础、美学表现形式和哲学理论设计方面开拓文化的语言空间”。这种看法反应出了德国学者对文学审美教育的重视。

1.2国内相关研究

随着中学语文的审美教育越来越受到重视，对中学外国文学作品的审美教育及研究也得到了长足的发展。湖南文理学院中文系陈业桃在《因异制宜，进行审美渗透一一中学语文外国文学作品教学探讨》(《语文园地》2005年第3期)一文中，分析了外国文学作品特殊的审美作用，并提出了不同的教学方法和策略，如比较教学法。

王丽在当过十几年语文教师后在北京取得文艺学硕士学位，她曾在北京汇文中学执教一年。首先指出中学语文教材的陈旧、落后，“真正从语文的角度来编选的篇目大约只占一半，其余一半则大体上是从对学生进行思想政治教育的角度来考虑的，而且还是五、六十年代那种思想政治教育内容。”其次是课后练习题离谱，繁琐细碎，设置陷阱，为难学生。再次是各级考试评价标准陈腐，服从教参的指导意见，作品解读单一刻板。

薛毅的《文学教育的悲哀》是给中文系学生作的一次演讲，它触及到文学教育的深层问题。其一，文学教育目的不端正，把文学当作意识形态的工具，忽视文学性。“文学艺术之所以重要，在于能给予国民以心灵的慰藉，陶冶人的情感，使人与人能建立起一种非功利的精神联系，拓展人的精神空间。”

詹雪（2010）分析了审美教育的实施仍然遭遇种种困境，影响审美教育实施的客观原因主要有两个：其一，在教改中缓慢前行的中学教育已有了一定自主性与开放性，但现行教育强调大纲、教材、教法的统一性和严肃性是不争的事实，这不可避免地衍生出一元化讲读的课堂。其二，考试仍是学生学业最重要的评价手段，高考更是许多学校、家长、老师心中的“终极目标”，教学方式和教学时间依此而定，训练增加、底蕴流失，不可避免地导致了语文教育的异化和失衡。

靳彤（2012）指出细读教学以作品为本，以作品细读为基本方式，以词语和句群为切入点，透过语言对作品进行审美观照；兼顾语文学习的工具性和文学教育的审美性，让文学教育回归自身，实现技能教授与生命对话的统一，让诗与技术在文学教育的范畴内达到和谐。

肖亚云（2016）在文学作品教学中加强审美教育，不仅有助于培养学生产生对美好事物的向往之情，同时还能在不断培养自身积极、向上、健康品格的基础上，对生活、对学习产生更为真诚和勇敢的态度，享受生活、体味一切美好的事物。木文中，笔者以“文学作品教学中的审美教育”为主要研究对象，目的在于促使)高中或中职阶段语文教学工作者，进一步认识文学作品对于提升学生审美能力和审美认知的重要作用，从而在日后教学的过程中积极推动文学作品的阅读和欣赏，提升学生的语文学习质量，提高学生的文学修养。

2.范文提纲

前言《郭著》

中学语文审美教育

一、论审美教育及审美教育功能

（一）审美教育

（二）审美教育功能

1.培养学生的审美想象力

2.培养学生美好的情操

3.培养学生的审美感知力

（三）高中语文教材中文学作品的审美因素

1. 文学作品的语言美

2. 文学作品的情感美

二、语文文学作品教学与审美教育的现状

（一）课程改革中美育地位的确立

（二）语文文学作品审美教育的现状

三、语文文学作品教学与审美教育的策略

（一）审美教育中意识激发

（二）审美态度中初步形成

（三）帮助学生树立正确的审美观念

总结

3.参考文献（10篇以上）

[1]詹雪.高中语文文学作品教学和审美教育[D].华东师范大学  硕士  2010年 

[2]靳彤.强化作品细读 回归文学审美——关于文学教育合法性的思考[J].教育研究  2012/12  

[3]肖亚云.范文学作品教学中的审美教育[J].亚太教育  2016/15  

[4]王丽编《中学语文忧思录》第26页[M].教育科学出版社1998年第1版

[5]钱理群《名作重读》[M].上海教育出版社2006年第2版.第293页

[6]唐霞、水仲文：《高中语文外国文学教学的历史与现状》[J].载《重庆文理学院学报》(社会科学版)2006年第3期，第77页。

[7]李俊：《高中语文教材中文学教育的定位研究》[D].华东师范大学，2005，硕士学位范文，未刊稿，第31页。

[8]陈业桃：《因异制宜，进行审美渗透一一中学语文外国文学作品教学》，[J].《语文园地》2005年第3期。

[9]李兆新：《中学外国文学教学现状研究》[J].《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)，2004年第6期。

[10]曹明海.语文教育观新建构[M].济南：山东人民出版社，2007(4).

[11] 邓丽娟.生命审美教育[M].太原：山西教育出版社，2004(6).