基于叙述学视角下的鲁迅作品解读——以《祝福》为例_开题报告

一、文献综述

《祝福》是中国人民耳熟能详的小说之一，基本上被中国各地收入到教学的教材里面，在《祝福》力的叙述艺术手法一直都是众多教育学者学习研究的典范。随着中国教育事业的不断发展，写作理论的不断成熟，叙述的艺术手法也广被大家所熟知。本文主要通过借鉴《祝福》来对叙述视角，叙述时间进行详细的解读与举例，同时也对静态描写和描写叙述的艺术手法进行分析与解读，最后对叙述者佯装无知和读者的道德心理两个方面分析超叙述视角的艺术表达手法。

王雅琳（2018）研究认为鲁迅的《祝福》里大部分的时间是以侧面视角对叙述者的故事的描述。故事的开始是文章的叙述者回到自己的家乡国春节开始，到《祝福》里的鲁迅遇见祥林嫂，与祥林嫂进行对话，谈论起人死后会不会有灵魂，到四叔带来祥林嫂的死讯，这里作者一直用正面的叙述视角来描述整个故事情节，通过叙述者所看到的祥林嫂，对祥林嫂当时内心与状态的描述，同时也描述作者的迷茫。

罗宏丽（2018）研究认为《祝福》里的叙述者在文章中的串联起着决定性的作用，鲁迅是通过叙述者回到家过年，然后遇到祥林嫂开始写起的，然后对此时祥林嫂的细节描述，说明当时祥林嫂当时的状态，再到四叔叙述祥林嫂开展，到叙述者的反思引出祥林嫂不幸的一生。

梅国琴（2018）研究认为鲁迅《祝福》文中是以叙述者的身份来叙述整个故事情节的，这里的主人公并非鲁迅本人，而是鲁迅刻画出一个自己，创造出的叙述者。

龚金平（2018）研究认为《祝福》的文章是一个对鲁镇快到新年的一段描写，这是典型的静态描写，通过对年底欢快的节日气氛的描写与祥林嫂的死进行强烈的反差，更能凸显出祥林嫂的悲剧人生，同样也衬托出当下封建社会的人清冷暖。

严鹏辉（2017）研究认为鲁迅《祝福》里的主叙述视角是《祝福》里的鲁迅以自己的视角观看到祥林嫂的一生。在作者使用主叙述视角描述故事情节，使故事情节出现巨大的故事不完整性，同时也增加巨大情节悬念，从而吸引读者。

赵新顺（2013）研究中认为在《祝福》的文章里就巧妙的运用这种手法，这里描写祥林嫂的眼睛就像死物一样，生动的描写出当时祥林嫂心如死灰的心情，更好的诠释了祥林嫂遭受肉体和精神上的摧残后的状态，文中对祥林嫂眼睛的刻画，给予读者极大的画面感，仿佛读者亲自看见祥林嫂一般，也是文中描述中画龙点睛之笔。

王月芹（2011）研究认为祥林嫂到鲁镇做女工，再到祥林嫂被婆婆绑走，到祥林嫂由于第二任丈夫和儿子的死亡而无路可走，最后再一次回到鲁镇做女工的情节。这是《祝福》里次叙述层的第一层的划分，这个层次的功能主要是讲述祥林嫂的家庭背景，祥林嫂的大概故事情节，把一些主要的故事情节让读者有个概念。

李思民（2013）研究认为文章的主人公祥林嫂被强行逼婚，和第二任丈夫与儿子去世后被贺家人的强行赶走，这些故事情节构成了次叙述的第三个层次。这两个故事情节给读者构造出鲜活的封建社会下的婆婆和大伯，也对祥林嫂的现实生活的侧面描述，形象的描述祥林嫂的婆婆是如何的唯利是图，因为钱可以把自己的媳妇强卖给不认识的人，由此可见封建社会下的寡妇生活的悲哀；同时也形象的描述贺家大伯的没有人性，在祥林嫂痛失丈夫和儿子的情况下，落井下石的做出赶出祥林嫂的事情，这一事件更加反应出封建下社会人性的扭曲。在整个第三层次的描述是对整个故事情节的提供强化信息的功能，使得文章主题更加深化。

刘慧文（2018）研究认为在鲁迅的《祝福》中次叙述层的核心功能尤为凸显，把祥林嫂重新回到鲁镇做女工的故事情节描述，变成以信息的形式描述故事情节，通过信息形式的描述读者可以了解到更多的祥林嫂的人物背景，如祥林嫂为什么逃跑、祥林嫂到底来自哪里、祥林嫂头上的疤是怎么回事、祥林嫂为什么会选择自杀等信息提示，让故事成功的信息化之后，让故事更加的清晰明了和引发深思。

居荣臻（2016）研究认为在鲁迅的《祝福》以文中叙述者与鲁迅、叙述者与祥林嫂紧密的串联起来，让人物的刻画更加的有整体感，没有《祝福》里的鲁迅，就没有后面学者对现实中的鲁迅和《祝福》里鲁迅的探讨，这也枉费鲁迅对《祝福》创作的良苦用心。读者会更好的审视这篇文章，去深思叙述者无知的状态，会让读者与叙述者之间联系起来，叙述者无知，而读者有大智慧，叙述者没有道德心理，而读者有，这样很好的带动起读者的道德心理。

二、范文提纲

摘要

一、前言

二、叙述学相关概念概述

（一）叙述者概述

（二）叙述视角概述

（三）叙述时间概述

三、叙述学视角下《祝福》的叙事艺术

（一）《祝福》的叙述者

（二）《祝福》的叙述视角

（三）《祝福》的叙述时间

（四）静态描写与叙述描写

四、基于不同叙述视角下的《祝福》解读

（一）主叙述视角

（二）次叙述视角

1、次叙述层的功能层划分

2、次叙述层的核心功能作用

（三）超叙述视角

1、佯装无知的叙述者

2、读者道德心理

五、结语

参 考 文 献

致  谢

三、参考文献

[1]王雅琳.从评价理论浅谈文化负载词的翻译——以鲁迅小说《祝福》英译对比为例[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(08):148-150.

[2]罗宏丽,邹春盛.叙述者、叙事角度和叙述性描写——从叙事学的角度谈《祝福》的教学解读[J].福建基础教育研究,2018(07):39-41.

[3]梅国琴.小说鉴赏,构建深意课堂——以鲁迅《祝福》为例[J].语文教学之友,2018,37(05):25-26.

[4]龚金平.鲁迅《祝福》新论——以叙述视点和叙述分层为切入角度[J].语文学习,2018(02):61-64.

[5]严鹏辉.《祝福》的叙述艺术探析——浅谈祥林嫂之死[J].北方文学(下旬),2017(02):56-57.

[6]赵新顺.叙述层次制约下的言说边界——基于叙述学知识的《祝福》解读[J].鲁迅研究月刊,2013(08):22-31.

[7]王月芹.浅析鲁迅《祝福》的叙事结构及叙述语言艺术[J].小说评论,2011(S1):86-88.

[8]李思民.论鲁迅小说《祝福》的叙述艺术[J].宝鸡师院学报(哲学社会科学版),2013 (02):40-44.

[9]刘慧文.鲁迅小说标题的多重解读——以《祝福》为例[J].语文教学之友,2018,37(04):23-25.

[10]居荣臻. 《祝福》文本解读与教学价值研究[D].贵州师范大学,2016.