《论小学语文教材涉及口语交际的重要性》_开题报告

文献综述

（一）口语交际重要性

语文作为小学教学中的重要课程，对小学生有着非常重要的影响。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求,让每个学生做到会听话,能理解,会思考,说话流畅自信,交流文明得体。为此,《语文课程标准》对"口语交际"的教学提出了明确的目标:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."在新课改实施之后，加强了小学生的口语交际教学，有效的提高了小学生的口语表达能力。口语交际在小学生的学习和生活中都有着广泛的应用，对其学习和交友 都有着重要的帮助。随着新课改的不断深入，加强小学生的口语交际培养，对小学生来说是至关重要的。由于小学生的思维还没有完全打开，在教学的过程中还 是存在着一定的难度的，每个学生的接受能力不同，这让小学生在学习口语交际的过程中产生了一定的困难。.  

（二）国内、外口语课程发展概况

1.在国外,把说话作为学校的专门课程,早在欧洲的中世纪就开始了,至20世纪50年代以来,世界各国进行了大规模的课程改革,母语教学大纲几经修订,但口语教学的地位并未被削弱。目前,许多国家的中小学语文教学都把培养口语能力作为中小学教学的重要内容,许多国家专门编写了教材,口语交际教学在西方英语国家已经形成了独立的学科体系。

2.在国内，本世纪 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布以来，学术界、语文界纷纷发表了许多有关的文章,前些年,关注点普遍是对口语交际教学的担忧,近几年,出版了一些实证研究的论著,如王荣生教授主编的《口语交际教例剖析与教案研制》,李明洁教授主编的《口语交际新视点》等等,加强对中小学生口语交际教学,在理论上已初步形成共识,但是,在教学实践中,由于重知识轻能力,重书面轻口头的倾向根深蒂固,口语交际与识字、阅读、作文教学研究相比,有的只是几种口语交际能力结构模型以及口语交际测标指标。

（三）国内新课标对小学口语交际的要求

《小学语文课程标准》总目标第九条提出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”培养学生的口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终生发展的需要。教学上，新课标认为口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学上要求：教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。根据阶段目标，

第一阶段要求：

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和 自己感兴趣的情节 。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论， 敢于发表自己的意见。

第二阶段要求：

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听， 养成 向人请教、与人商讨的 习惯。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻 , 并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

第三阶段要求：

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（四）农村小学生口语交际能力的现状

校内表现

1.学校要求在校师生使用普通话，学生能做到这个要求，但是偶尔会冒出几句家乡话。

2.农村学生对口语交际的兴趣一般。语言表达，口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍存在不善于与他人沟通思想，交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。

3.学校口语测评形式化，许多农村城镇学校为了应付检查，造成摆拍现象，没有真正重视起来，或直接省略，对于口语交际这模块的教学单一，老师上课乏味，学生兴趣低。

校外表现

1.城镇学生口语水平差异大，城镇孩子普遍性格外向，勇敢表达内心情感。城市家庭重视孩子口语教学，家长会为孩子报名参加口语方面的兴趣班，例如:口才,主持，朗诵等。

2.农村家庭缺乏口语培养的意识，农村孩子普遍性格内敛，羞涩表达内心情感。

（五）农村小学生口语交际能力弱的原因

1.农村学校教师学历层次差异较大,教师结构存在一些不合理的地方,教师教学观念较城市偏于落后,教师大多注重知识的简单灌输,而忽视学生存在认知水平的差异和情感的需要,忽视了听、说方面的训练。过于注重书本教育而忽视了学生自主能力的培养,学生更多的是不敢说话,不愿说。从而容易导致班级学生学习的死板,不原意主动表达自己的想法。

2.家长不重视、缺少表达环境。农村年轻家长外出务工较多，绝大多数孩子跟随文化水平低，甚至不会普通话的爷爷奶奶。

（六）提高农村小学生口语交际能力的对策

针对学校教育

1.强化教师的思想认识和专项理论学习，组织教师经常参与该类课听评和展示课观摩，促使教师转观念、提技巧、重研究。

2.号召教师经常开展口语交际活动并为之提供帮助，营造课堂情境，给学生多创设语言交际、展示和学习的平台。

3.课内外联系、理论与实践联系，通过各种资源激发学生口语交际的兴趣并让学生体会到口语交际的快乐，树立语言表达的自信。

针对家庭教育

家校配合，思想提高，重视口语交际。家长付出耐心，给予机会，引导孩

子说话，表达内心情感。

家长借助生活环境，在孩子面前示范口语交际，让孩子有观摩的机会，并且树立信心。

充分利用网络资源，加强课外实践

二、范文提纲

一、口语交际重要性

二、国内、外口语课程发展概况

（一）国外口语课程发展

（二）国内口语课程发展

三、国内新课标对小学口语交际的要求

（一）第一阶段要求

（二）第二阶段要求

（三）第三阶段要求

四、农村小学生口语交际能力的现状

（一）校内表现

（二）校外表现

五、农村小学生口语交际能力弱的原因

六、提高农村小学生口语交际能力的现对策

（一）学校教育

（二）家庭教育

三、参考文献

[1] 中国教育部《2019小学语文课程标准》

[2]谈红《小学语文教学中口语交际能力的培养研究》[D].华东师范大学2007

[3]吴莹《小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略研究》[J].时代教育2017年

[4]魏玉芬. 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(12).

[5] 阳小花. 语文教学中的口语交际能力训练[J]. 教育观察,2016,0(1X).

[6] 李明洁教授主编的《口语交际新视点》

[7] 王荣生教授主编的《口语交际教例剖析与教案研制》

[8] 袁世凡《试论口语交际教学在小学语文教学中的重要性》[J].语文教研2019年第八期

[9] 《浅谈语文课前五分钟口语交际训练的重要性》[J]. 教学实践2018（8）

[10] 唐慧君《小学语文低年级口语交际教学的重要性》[J].语文课内外,2019年第十三期