小学语文阅读教学的实践研究-----以六下教材为例_开题报告

一、文献综述

（一）新课标的规定

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：小学阶段阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法” 在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展、全身发展的基础”。

（二）阅读教学的重要性

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“ 是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时 语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的范文 中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学 文教学中的重要地位。

二、引言：浅谈小学阅读教学的现状

（一） 教学目标不够明确。

（二） 教学内容不够规范。

（三） 教学方式尚需调整。

三、小学语文教学的实践与创新

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

随着年纪的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断升高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上交给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文 间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。

（一）精确把握标准与目标

1.备教材目标

为了有效发挥语文阅读教学方法的长处，就需要在进 行教学目标制定的过程中，充分尊重小学生的实际特点，来制定出适度的、具体的语文阅读教学 目标，并在教学过程中贯彻教学的创新性。目标适度就是符合语文课程标准规定的年段目标和教 科书编排的要求，适合本班学生的最近发展区，是学生经过努力能够达成的。目标具体就是用清 晰明白的语言描述学生学习行为的变化，即目标指向明确，可操作，可检测。提倡宁少勿多“跳 一跳，摘到桃子”，在原有的基础上得到提高，体现螺旋上升的发展过程。

2.备学生情况

不同班级的学生，语文阅读素养不同。教师应该根据学生的具体情况，备好“学生云纹阅读档案”。在这个过程中，教师要以学生为主体，培养儿童学会阅读，以提升综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。可以在充分尊重学生进行文章阅读的教学过程中对学生进行阅读延伸，通过这样的 教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效提升学生学习语文阅读知识的兴趣。

（二）充分把握教材内容

进行教学内容的改革。语文教学首先要考虑好教什么，教什么比怎么教更重要。如果教学 内容存在问题，教学方法、教学手段再先进，教学的质量、教学的实效性都会受到影响，甚至出 现与自己愿望相反的结果。为了充分发挥创新性语文阅读教学方法的优点，就需要在小学语文阅 读教学内容的制定过程中，充分结合学生的实际情况，对小学语文阅读教学内容进行改革。

1.文本——人本紧密联系。

2.文本——时代紧密联系。

3.文本——技能紧密联系。

（三）革新教学方式

进行教学方式的改革。在进行语文阅读教学的过程中，教师应从学生个体实际出发，创新 性地选择多种教学方式，尽可能关照到每位学生，让学生真正成为课堂的主人。教师的课堂行为 一定要为学生的自主、合作、探究性学习服务，力求课堂教学有效性的最大化。只有教师高度重视了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂，也才会充分体现出其在课堂中的主体性地位。教师若能大胆放手，不仅让学生获取了知识，还培养 了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1.指导诵读。

2.体会思想感情。

3.领悟表达方法。

4.抓重点句段。

5.学会积累运用。

（四）改进评价方式

小学语文阅读课的评价可分为课堂教学评价和阅读综合素质评价。在小学语文阅读课堂上，采用不同的教学评 价方式可以有效地点燃孩子的阅读热情，激发孩子的阅读欲望，教师更应高度重视。

1.点评和互评有机结合 　　

在课堂教学 评价方式的改革过程中，应充分倾听学生的心声，注重形式的多样化，对于学生的交流展示，我 们一定要评价适当、适度，具有激励性。教师机智地点评和学生真实地互评有机结合，不仅可以了解学生自主学习的 情况，还可以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，激发他们浓厚的阅读兴趣。

2.运用综合素质评价

四、参考文献： 

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