在鉴赏文学中提高语文素养的有效途径_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

张金兰认为，“唯理性教育模式”是近年来流行的教学模式，在这种教学模式下，小学生语文素养只专注语文知识的学习，机械化训练自己写作、阅读等技巧，只重视语文学习的结果，轻视语文学习的方法和学习过程中的情感体验，学生的语文学习看似一幅积极向上的景象，其实存在着很多问题。李林华分别从语文知识、语文能力、语文情感和语文综合运用能力方面对学生语文素养现状进行调查，发现学生对语文素养认识比较肤浅，意识不到为什么要提高自身的语文素养，语文基础知识薄弱，阅读和写作能力普遍比较低，语文学习仅限于教材，学生没有良好的学习习惯，也没有正确的学习方式。相比数学、英语学科，不太愿意花费更多时间在语文学科上。刘春丽调查发现，学生语文学习兴趣随着年级阶段的升高越来越淡，不能正确运用语言文字，书写差、错别字等现象严重，从侧面反映出学生整体语文素养不高，写出来的作文空洞、没有真实情感，阅读偏重网络文学、电子书等，忽视经典名著的阅读，对中国著名文学家知之甚少，总体看学生语文素养不高。张冰指出，学生语文素养不高主要表现有：语文知识面狭窄、书写差、错别字多、作文能力弱、阅读量少、口语表达能力差。认为学生只有具备好的语文素养，才能全面和谐发展自己，提高自己。杨丽，张泽科指出，学生语文素养评价主要有表现性评价和纸笔测试。《小学生语文素养发展性评价手册》是成都市新区为了测试学生语文素养发展情况而编制的，包含分项评价、形成性评价、综合评价三个部分。其中分项评价占 30%的分值，主要有写字、朗读、背诵、阅读、写作、口语交际、综合性学习和学习习惯等 8 项内容。形成性评价占 10%的分值，每月进行一次纸笔测试，并打出等级和换算积分。期末综合评价占 60%的分值，着重考查语文基础知识的积累，阅读能力和写作能力，同样换算积分，最后根据累计的积分对学生语文素养给出评价等级。

（二）国外研究现状

各个国家的语言都是对其国家意识、民族精神的反映。以母语为载体的语文教育便成为各国基础教育的核心课程之一。纵观各国母语课程的发展历史，可以发现各国都在母语教育中高度重视对学生正确价值观和道德观的塑造。翻阅各国的母语课程标准或教学大纲发现，各个国家都用不同的言辞强调了母语课程应该培育具有国家观念的公民。英国“2000 年课程”强调要培养学生的共同价值观，要在个性培养、人际关系、了解社会和熟悉自然环境等四个方面做宏观指导，使“英语”与“英国文学”课程能够培养“公民意识”。法国母语课程的宗旨之一是使学生成为自觉、自治、负责任的公民，在语言交流中意识到公民的价值标准，是培养民主精神的一个教育形式。马来西亚的大纲中强调教育是一项“持续性的事业”，教育的目标就是造就具有“崇高的品德”和“社会责任感”的大马公民。 学习和掌握基础知识和语文能力是课程与教学的基本功能，更是母语教育始终不变的教育目标。韩国的国语课程标准要求，国语课程要培养学生具有韩国特色的国语使用能力和态度，培养未来的民族意识和良好的国民情绪，并将“国语发展”与“国语文化的创造”作为韩语教学的奋斗目标。日本的指导纲要指出，母语课程要让学生掌握成才道路上所需的基础知识和基本内容，以及自我教育的能力。 在听说读写的具体要求中，德国的《新课标》体现了“四位一体”的结构模式，即说听、写作、阅读，语言学习和运用。在《新课标》中并没有规定“教学内容”或“教学目的”，而是突出“能力”二字。美国则是通过“语言、文学、作文和媒体”四个方面来进行母语基础知识和技能的训练。 在多元文化语境下，各个国家在其母语教育中，开始关注多元文化教育。以一种宽容、开放的心态，承认文化的多样性和差异性。在平等和尊重的基础上，立足本国实情，积极借鉴一切外来优秀的教育发展因素。日本的国语课程和教材中，让学生认识日本文化与中国、外国文化的关系，体会日本古典与中国古典在表达上的异同是一大主题。美国的英语教材中，多元文化是一大特色，其涵盖面涉及各国文化遗产、著名名胜古迹、重要历史事件和英雄人物，社会风俗习惯以及知名作家等。在母语课程的审美教育功能上，各国母语大纲或课程标准，都用不同的言辞提出了母语课程对学生的个性和人格的养成作用。 综上所述，虽然在国外没有语文素养这一词语，但是在其母语教学中都将母语知识与能力，情感态度与价值观以及通过母语的学习培养公民的综合素养作为母语教学的核心价值体系，这与我国的“语文素养”理念有着很多相似的地方。要培养学生的语文素养，推进语文课程改革，既要对本国的研究现状进行审视和反思，亦需要对世界各国的母语教育有所了解，获取有益经验，拓展我们的视野和思路。 

（三）参考文献内容和观点

王娜: 随着国家经济水平的不断提升,社会发展要求人们具备更高的精神素养与审美情趣,这则推动了汉语言文学审美问题研究的进一步发展,对汉语言文学审美教育工作水平提高有着极大推动作用。且近年来,我国孔子热风潮范围不断扩大,汉语文已发展为国际最为关注的文化焦点,汉语言文学国际地位亦随之提高,这时汉语言文学审美被提升至另一个高度。本文探讨了关于汉语言文学审美问题,并提出了实用性应用措施,为汉语言文学审美研究水平提升提供参考依据。

每个时代的汉语言文学都具备不同的审美取向，作为一名学习汉语言文学的学生，应准确掌握汉语言文学特性及时代审美，深层次研究审美问题，积极探索审美教育，从而以汉语言文学促进教育水平的提高，使其更好的服务于人文素养，并推动新时期汉语言文学的发展。王娜. 关于汉语言文学审美问题的研究中简述了汉语言文学，探讨了古汉语言文学审美与传媒时代汉语言文学审美、汉语言文学中的语言审美，为汉语言文学审美研究水平提升提供参考依据。

二、范文提纲

引言

一、语言意境的作用

（一）语言意境有益于提升语文知识素养

（二）语言意境有益于提升鉴赏能力

（三）语言意境有益于提升文笔的书写能力

二、总结

参考文献

三、参考文献

[1]张立杰. 职技师范院校汉语言文学教师教育专业分型培养研究[D].河北科技师范学院,2014.:15-12.

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[4]李云. 情境教学法在汉语言文学中的应用研究[J]. 教育现代化,2017,4(16):141-142.

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