小学语文阅读教学新方式探讨_开题报告

所谓探究就是探索研究，而“探索”的解释就是“多方面寻求答案，解决疑问。”“研究”的解释是“探求事物的性质、发展规律等，考虑、商讨。”而探究学习是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主构建答案、意义、信息或理解的活动或过程。在阅读中进行探究式学习有助于培养学生自主意识，促进学生创造性思维的发展，在深入理解基础上形成知识系统，同时也有利于学生养成良好的人格品质。 新课程改革提出了许多新理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。理念的提出给教学改革指引了方向，但还需作理论支持和实验支持，使这一理念的贯彻更具有操作性。

探究学习的心理基础是人本主义学习理论。人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童在相当程度上受本能驱动，环境中诸多因素都在向他们挑战，他们对此感到好奇，并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。探究学习提倡儿童发现问题、通过探究分析问题最后解决问题。

 “探究学习”一词最初由英文“inquiry learning” ①翻译而来。探究学习是由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布（J.JSchwab）在20世纪50年代美国掀起的教育现代化运动中首先倡导的。在观念上注重平等、民主、开放；在过程中强调自主、体验、个性；在形式上表现生动活泼、丰富多彩、各式各样；在目标上追求实事求是、多元化、与时俱进。20世纪80年代以来，以探究学习为基础重构基础课程成为世界各国课程改革的突出特点。不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内容标准。新语文课程标准前言部分明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。实施建议部分的教材编写建议中也指出：“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法;语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”

我国已有不少人进行关于探究学习的研究，对其定义的界定也各有侧重点。课标中的“探究”并不是指科学探究。 “科学探究是人类认识自然的一种方式，它遵循一定基本程序，采用一系列方法，通过发现问题、提出假设和检验假设、表达和交流等活动来解释大自然的奥秘、推动科学发展。” ②对于学习中的探究，也是众说纷纭？有人把探究学习看成学习过程： “学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等探究性活动、获取知识、技能和情感态度体验的一种学习方式和学习过程”；也有人把探究学习看作是学习活动，即所谓探究学习，是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。施瓦布③所下的定义：探究学习是指这样的一种学习活动：“儿童通过自主的参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。”基于以上对探究学习的解释，笔者认为：阅读教学中探究学习即是学生在教师引导下主动地参与阅读教学活动，并运用探究的方法与文本进行对话，从而获得知识、情感、能力的学习活动。阅读教学中的探究性学习注重儿童在阅读中所经历的探究过程，探究过程中所积累的经验，所感受的情感体验，以及所获得探究的技能，学习的方法。学生要想更好的进行探究学习离不开和谐、民主、开放的教育环境；教师的大力支持。哲学上讲，内因是第一位起根本作用。所以教师要提高自身素质，不仅要让学生喜爱整个学习过程，更要让学生具有探究的理念，学会探究的方法；不仅传道、授业、解惑，还要教他们获得知识的方法。“授之鱼，不如授之以渔。”其含义应该如此。

探究性学习既是一种学习的理念，也是一种学习方式。在小学语文阅读教学中落实探究性学习，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。通过探究性学习，让学生经历其过程，获得深层次的情感体验，最终培养学生的创新精神和实践能力。在深化课堂教学的今天，让探究性学习走进小学语文阅读教学中，是十分必要的。

在阅读中进行探究式学习有助于培养学生自主意识，促进学生创造性思维的发展，在深入理解基础上形成知识系统，同时也有利于学生养成良好的人格品质。新课程改革提出了许多新理念， 全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。同时，《语文课程标准》也把培养学生探究性阅读和创造性的目标，摆在十分重要的位置。因此，在小学语文阅读教学中如何培养学生的探究性学习能力，为学生的思维提供时间和空间，让学生自主地参与在知识的探索，在宽松、愉悦的气氛中完成阅读体验是摆在面前的一个重要课题。

 

二、范文提纲

一、阅读教学对小学生发展的作用

二、小学生的身心特点及其对语文阅读教学的要求

三、小学语文教学现状分析

（一）知识技能大于情感态度

（二）打了“折扣”的“主体作用”

（三）学生朗读仍然存在遗憾

（四）评价让师生很感“无奈”

四、小学语文阅读教学的新方式——探究学习的运用

（一）创设探究情景，激发学习兴趣，自主探究

1、借助课题，引导学生从课题入手进行探究

2、利用文本，启发学生进行探究

3、引导学生用联系的方法进行探究

4、在学生提出的众多的问题中筛选出有价值的问题

（二）探究质疑，合作讨论

（三）明理强化，实践探究

1、利用手中的阅读文本对问题进行分析

2、充分借助课外资源

3、调动生活积累，升华探究性学习

（四）激励评价，引申探究

五、结论

三、参考文献

[1] 刘永康主编.语文教育学[M]. 高等教育出版社， 2005

[2] 江伟英著.释放语文学习的原动力[M]. 中山大学出版社， 2005

[3] 吴忠豪主编.小学语文课程与教学论[M]. 北京师范大学出版社， 2004

[4] 课程教材研究所编，魏国栋，吕达主编.综合课程论[M]. 人民教育出版社， 2013

[5] 郭根福主编.小学语文新课程教材教法[M]. 东北师范大学出版社， 2013

[6] 曹洪顺著.语文教育漫论[M]. 中国海洋大学出版社， 2013

[7] 陆志平著.语文课程新探[M]. 东北师范大学出版社， 2012

[8] 魏国良著.现代语文教育论[M]. 华东师范大学出版社， 2012

[9] 张华著.课程与教学论[M]. 上海教育出版社， 2010

[10] 孙春成编著.语文课堂教学艺术漫谈[M]. 语文出版社， 2008