《以古诗文为例浅谈小学语文教材中审美情趣的挖掘和培养》_开题报告

（一）什么是“审美情趣”。

审美情趣又称审美趣味，是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，审美情趣来源于人的审美理想，审美情趣又决定着人的审美标准。正因为审美情趣对人的审美观有如此重要的影响，所以，思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣，作为美育的重要任务之一。

审美趣味也称“审美鉴赏力”。审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力。是审美知觉力、感受力、想像力、判断力、创造力的综合。在人的实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成和发展，是以主观爱好的形式表现出来的对客观的美的认识和评价。既有个性特征，又具社会性、时代性和民族性。

审美趣味问题是美学研究中十分重要的问题之一。在西方，古代美学家还没有提出审美趣味问题，大约从17世纪即资本主义生产关系的形成时期开始，历史上首先发生了关于趣味的争论，并从“趣味”概念本身才分出了审美趣味。

审美趣味本质上是一种社会现象，是在审美实践中历史地形成的。审美趣味的培养是审美教育的主要组成部分。培养良好的健康的审美趣味，对于青少年的成长和社会主义精神文明建设有重大的意义。

（二）古诗词审美教育研究

1.古诗词教学策略研究

孔子主张用《诗三百》作为教材对学生进行美育。自新课标修订以来，越来越多的研究者开始对小学古诗词教学进行关注。在中国教育家叶圣陶先生最早对小学古诗词展开研究，他强调古诗词要多吟诵。

2.古诗词教学功能研究

赵红军先生认为，诗歌的功能在于审美想象力的培养，在古诗词教学中，要让学生进行审美体验，感知美的形象，培养审美能力。张莉芳先生提出了“专题式、比照式、引导式、延伸式”的古诗词教学模式。孙清武教授在古诗词教学上也提出“探究、比较、模仿、品味”的方法。蔡东霞认为：诗歌加血应该注重“读”，在教学中采用三步读书法：初读——品读——情读。此外，刘新华先生还对我国小学古诗词教学的现状进行了研究，指出，当下的审美情趣培养即审美教育现状不容乐观，必须马上整改。

总的看来，。小学语文课本中汇聚了许多古 典诗词作品中的精华，凭借这一巨 大的美学资源优势，在小学语文教 学中教师应当充分发掘古诗词内在 蕴含的美，打开学生的心扉，激起心 灵的共鸣，使学生理解古诗词优美 的意境，品味精练形象的语言，陶冶 学生的道德情操，提高他们的审美 水平和写作能力，才能在小学语文 诗词教学中真正实现美育的目的。

二、范文提纲

一 审美情趣培养和小学语文古诗词教学

（一）培养审美情趣的作用

（二）在小学语文古诗词教学中培养审美情趣的意义

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 二 小学语文古诗词教学中存在的问题

（一）诗词教学中缺乏情感教育

1.忽视学生的审美主体作用

2.对学生情感体验的关注缺失

（二）古诗词教学方法不当

1.教学过程中美读不充分

2.注重知识学习，忽视情境体悟

3.过度的古诗词意思理解，忽视整体感悟

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三 小学语文古诗词教学中审美情趣的实践探索

（一）小学语文古诗词中的审美情趣挖掘

1.音乐美

2.语言美

3.意境美

4.形象美

（二）小学语文古诗词教学中审美情趣的培养

1.情境教学，入情入境

2.诵读的有效指导

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三、参考文献

著作：

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2006

[2]曹明海.感应与塑造—语文审美教育论[M].青岛海洋大学出版社.2001

[3]王岗峰.美育与美学[M].厦门大学出版社.2009

[4]杨斌.语文美育叙论[M].南京.南京师范大学出版社.2005

期刊文章：

[1]施丽.古诗词教学的审美实践[J].上海教育科研，2015，08：81-83. 

[2]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].课程教学.2015.03

[3]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版）.2001.3

[4]张华.为学生打开美的天窗——试论小学语文教学中审美素质的培养[J].中国校外教育.2003.12

[5]闫振芳.简析小学语文教育中的审美教育[J].教育科学周刊.2012.9

[6]于漪.阅读：一种高尚的精神生活[J].湖南教育.2006.9

电子文献：

[1]刘鹏.浅谈语文教学中的审美教育[Z].中国知网. ://.cnki.net/.2013.06 

[2]王碧芸.以古诗文为例 浅谈初中语文教材中人文精神的挖掘和培养[Z].中国知网. ://.cnki.net/.2018.02