浅谈小学低段语文课堂形象化教学研究_开题报告

A. 文献综述

一、国内研究现状

     低段孩子正是语言快速发展的时期，在语文学习过程中运用形象化手段可以让孩子的学习更加具体，有依据，毕竟低段孩子的生活经验、学习经验还是非常缺乏的。我们的语文教学只有清楚孩子的认知水平在哪里，困难点在哪里，生长点又在哪里，那样我们才就能在低段运用好“形象化”教学。

沈美华在《新课程·小学》2013年第01期谈及低年级“形象化”语文教学时说到：小学低年级学生年龄小，知识面狭窄，抽象思维稚嫩。如果教师仅靠单调的语言文字，进行抽象讲解，低年级学生在接受教学时自然会感到“生硬”。这就要求低年级语文教师在教学中适当、科学地运用教学手段，把一些抽象性的文字变为生动有趣的画面，化抽象为形象，让文字、阅读生动形象起来，使学生感到语言文字生动有趣，从而便于理解和记忆。

唐如燕谈及形象化教学在低段阅读教学的作用时，论述到如何让阅读教学更加形象化，具体需要从以下几方面入手：1.要丰富阅读的形式。阅读形式单一，会导致课堂气氛不活跃，学生的学习热情不够高。2.利用插图诱发想象，最大限度地激发孩子的想象能力，以帮助孩子更好地理解文本。3.教学生带得走的能力，在理解的基础上能够加以运用，学会表达，学会与人交流。

B. 范文提纲格

引言：谈及小学低段语文形象化教学的基本概念和在课堂中的运用

一、形象化教学在语文课堂中的运用与实践

（一）、运用形象化教学提高识字和写字效率

1.文字教学与图片相结合

2.文字教学与实物相结合

3.文字教学与现代信息技术相结合

（二）、运用形象化教学使课堂阅读更加丰满

   1.文本阅读与具体情境相结合

   2.文本阅读和信息技术相结合

   3.文本阅读和课本剧表演相结合

二、形象化教学对于提高低段学生语文素养的作用

  （一）、提高孩子的观察能力

（一）、提高孩子感受文本的能力

（二）、激发学生想象的能力

四、形象化教学要与语言训练相结合，不可厚此薄彼

   （一）、注意在形象化教学手段运用的时机

   （二）、注意形象化教学要充分与语言训练结

结束语：总结形象化教学在小学低段语文教学中的作用以及需要注意的问题。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准》[M] .北京：北京师范大学出版社  2012

[2] 张旭.《汉语汉字研究论集》[M]. 中华书局  2004

[3] 黎明.《课堂教学策略》[M].  云南大学出版社  2010.07

[4] 陈爱苾.《课程改革与问题解决教学》[M].  首都师范大学出版社  2010.01

[5] 沈美华.浅谈低年级“形象化”语文教学[J].《新课程·小学》2013年第01期

[6] 唐如燕. (2016). 浅谈形象化教学在低段阅读教学的作用. 情感读本（中旬刊）(3), 49-49. 

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